如何提高初中物理教學的有效性

陳莉紅

摘 要：當前，初中物理教學中普遍存在著學生興趣淡薄、教學效率有待提升等問題，需要一線教師的關注和解決。為此，教師應該積極探索提高物理教學有效性的方法，從而在有限的教學時間內，使學生掌握更多的物理知識與技能。文章從構建有效的特理教學情境、利用多媒體開展物理教學、選擇恰當的教學方法等方面細加闡述。

關鍵詞：初中物理；教學效率；教學情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.044

在減負的背景下，提高教學有效性，成為每個學科教師都積極探索的問題。初中物理教學中，如何提高初中物理教學的有效性呢？本文將從構建有效的物理教學情境、利用多媒體開展物理教學、選擇恰當的教學方法、凸顯學生的主體地位等方面對提高物理教學有效性展開研究。

一、構建有效的物理教學情境

目前，我國物理課堂授課教師采取的教學方法普遍較為陳舊，多數教師依然習慣于完全掌控課堂，掌控教學節奏，學生也只能跟隨教師的講解來學習物理知識，由此使得初中物理課堂對于學生缺乏足夠的吸引力。同時，物理知識對于初中生而言也存在較大的理解難度，使得學生在學習物理知識的過程之中遭遇到諸多困難，一旦這些困難和難題無法得到有效解決，將導致學生對于物理課堂、物理知識的學習產生反感。為了避免前述現象的發生，初中物理課教師要注重在課上加強互動，以便讓學生在同教師的互動過程之中提高聽講注意力。同時，物理課教師還應當結合所教授班級學生的實際情況，設計與學生實際學習情況相匹配的教學任務和教學內容。此外，物理課教師需要結合教材中的相關物理知識，為學生創設有益于實現對物理知識接受、吸收和理解的情境，讓學生感受到物理知識的鮮活性。物理課教師還可以將班級學生分配成不同的學習小組，為學生布置相應的物理實驗任務，實驗任務盡可能從現實生活中取材，以此讓學生感受到物理知識的現實應用性。而且這樣設計的實驗內容，也能夠讓學生從中體會到實驗操作成功之后的喜悅之情。另外，學習小組的任務探究模式，也能夠使學生在參與小組實驗操作和探究的過程中，體會到分工協作的重要意義。

二、利用多媒體開展物理教學

如今，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，廣受學生的歡迎。多媒體聲像圖文并茂，能夠將枯燥無味的物理知識具體化，讓學生對物理知識點有更為準確、全面的認識。所以，在初中物理課堂中，教師合理利用多媒體，通過多媒體來闡述難度較大的知識點，能夠不斷提高物理課堂的效率。以“升華和凝華”這一教學內容的講解為例，簡要地說升華和凝華，學生并不感興趣，為此，教師可以利用多媒體展示一些生活中的升華和凝華的例子，讓學生在鮮活的案例中形象地感知升華與凝華。總之，作為一名初中物理課教師，務必要掌握多媒體技術，充分發揮多媒體的優勢，結合課堂教學內容來適當運用多媒體，真正達到提高物理課堂有效性的目的。

三、選擇恰當的教學方法

俗話說：“教無定法，貴要得法。”對于物理課教師來說，要想讓自己的課堂對學生更具吸引力，首先要做到的是結合班級學生的情況來設計教學方式。同時，物理課教師在同一節課上應當事先準備好多種教法，以便在一節課上能夠根據學生的具體表現以及具體的教學進度來選用，從而達到保證課堂整體教學質量的目的。物理課教師在選擇和設計教學方法時，應當注意把握下面幾個要點：第一，物理課教師應當根據本節課的教學目的來設計教學方法，以便通過合理的教學方法設計達到保證教學目的的效果。第二，物理課教師要根據本節課的具體教學內容來進行教學方法的設計。第三，物理課教師在選擇教學方法時，還必須充分考慮到班級學生的性格特征和學習表現。第四，物理課教師在選擇教學方法時，也可以根據個人的授課風格進行設計。此外，物理課教師在設計和選擇教學方法時，還要充分考慮到具體的教學環境。當然，無論選擇何種教學方法，最終的目的都在于通過對教學方法的精巧設計，達到課堂教學效果提高、學生學習興致增強的目的。同時，切勿因追求標新立異而盲目追求教學方法，這是每一個初中物理課教師必須注意的一個要點。

四、凸顯學生的主體地位

新課程標準對學生的主體地位進行了強調，因為只有突出學生的主體地位，教學才能是真正深入和有效的。為此，初中物理教師要打破傳統的教學模式，樹立全新的觀念，凸顯學生在教學中的主體地位，教學活動要在學生發展的基礎上開展。傳統的教學模式，學生只是被動地接受知識的灌輸，教師主宰著課堂，這種教學模式導致學生獨立學習的能力差，走上社會后也不能適應社會發展的需要。所以，新課程下要特別重視物理教學的有效性，以學生為中心，注重學生科學素養與學習方法的培養和提高。教師只有鼓勵和組織學生開展各種自主學習活動，學生才能在學習活動中獲取更多的方法，鍛煉自身的動手操作能力，將來才更能適應社會發展的需要。另外，教師要特別重視物理學習方法的教授，讓學生掌握科學、有效的學習方法。如，在教學“伏安法測量電阻”的相關內容時，為了讓學生真正地掌握新知識，教師應該摒棄傳統的教學模式，利用小組合作學習、探究學習等方式，來引導學生自己設計實驗方案，在掌握歐姆定律的同時，還能培養學生團結合作的精神。切忌教師單純做演示實驗，然后學生模仿的教學形式。有效的教學形式，要強調學生的主體地位，培養學生的科學素養，提高教師物理教學的質量。

總之，在各級教育部門倡導“減負增效”的今天，初中物理教學有效性的提升應該成為教師響應號召的重要途徑。本文對如何提高初中物理教學有效性展開了研究，但也只是以管窺天，無法涵蓋所有教學方法和教學模式。因此，在今后的教學中，教師還應該積極探索提高物理教學有效性的途徑，全方位、立體化、長期化地提高物理教學效率，夯實學生物理學習基礎，提升學生的物理核心素養。

參考文獻：

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