小議新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略

周定強(qiáng)

摘 要：作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收能力的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)教育規(guī)律，在課堂教學(xué)以后布置適量合理的課后作業(yè)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，加深其對所學(xué)知識的理解和行之有效的運(yùn)用。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.035

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。下面，教師以課后作業(yè)的布置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略”這一課題進(jìn)行具體的研究與分析。

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將抽象非直觀的知識具體化、形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。因此，課后作業(yè)的布置必須隨著教學(xué)模式的改變而改變。眾所周知，作業(yè)是對課堂知識的回顧，是數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)鍵一環(huán)，而學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣也是對其進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。但是，就目前實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)情況來看，很多低年級小學(xué)生的作業(yè)布置都存在一些實(shí)質(zhì)性的問題。比如，作業(yè)量太大，作業(yè)內(nèi)容繁難偏舊，不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以至于小學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何布置學(xué)生的作業(yè)呢？

一、布置有層次性的作業(yè)

因材施教不僅是運(yùn)用在課堂教學(xué)中的，課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分，課后作業(yè)的布置與批改也是教師上課行為的一個重要組成部分。因此，在作業(yè)的布置上，也要遵循因材施教的原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難易程度，有些學(xué)生學(xué)習(xí)底子可能比較薄弱，那就可以只讓他們完成一些基礎(chǔ)類的作業(yè)練習(xí)；對于中上等學(xué)生，就可以要求他們在完成基礎(chǔ)類練習(xí)之后，再做一些具有綜合性和拓展性的練習(xí)。這樣根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓每個學(xué)生的思維都得到不同程度的鍛煉，以此達(dá)到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、設(shè)計合理適量的作業(yè)量

一本教材里有不同的知識內(nèi)容，不同的課型，所以，教師設(shè)計的作業(yè)量也應(yīng)該是不相同的。比如，對“11～20各數(shù)的認(rèn)識”這樣的新課，就應(yīng)該以基礎(chǔ)性的練習(xí)為主，穿插少量的綜合性的題目；對“6～10的認(rèn)識和加減法”這樣的復(fù)習(xí)課，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對性地設(shè)計幾道問題，著重練習(xí)學(xué)生出錯較多、理解不清晰的內(nèi)容，以此鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，這就極大地減少了學(xué)生作業(yè)中的困難與障礙，對培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的自信心十分有利。

三、教師認(rèn)真批改作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課效果的一個重要工具。作業(yè)不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能反映教師的教學(xué)情況。教師認(rèn)真批改作業(yè)不僅是對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)，更是對低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師對待學(xué)生作業(yè)的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，所以，教師在批改作業(yè)的時候要認(rèn)真檢查，仔細(xì)批改，對學(xué)生錯誤集中的地方給出合理性的建議。并將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題延伸到課堂上，耐心解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生向正確的解題思路上思考。通過這種方法可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，進(jìn)而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多教師在教學(xué)時，時常會因?yàn)檎n堂時間有限就直接跳過讓學(xué)生檢查作業(yè)的步驟，這樣缺乏完整步驟的教學(xué)模式不僅不能如實(shí)反饋教師的教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生養(yǎng)成寫作業(yè)不負(fù)責(zé)的毛病。對于這種情況，教師一定要改正這個教學(xué)習(xí)慣。我認(rèn)為，教師可以通過學(xué)生回答或者學(xué)生演板的方式檢查作業(yè)。例如，對于“72÷9+50”這個混合運(yùn)算題，就可以讓學(xué)生自己算一步查一步，對每個步驟所涉及的數(shù)學(xué)知識都進(jìn)行回顧，教師根據(jù)學(xué)生的回答與思考來判定他們對知識的消化吸收情況。通過這種作業(yè)方式就能夠及時有效地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。通過這種方式長期對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。

五、統(tǒng)一上交作業(yè)的時間

小學(xué)生由于心智發(fā)展尚未成熟，各種能力尚未形成，尤其是自我約束能力，所以在做作業(yè)的時候可能存在拖延或者偷懶的情況。對于這種情況，教師可以制訂一些相應(yīng)的班級規(guī)則。例如，讓組長問清楚學(xué)生不交作業(yè)的原因，并采取補(bǔ)交或加做等方式，趁熱打鐵整頓班級的作業(yè)風(fēng)氣。讓學(xué)生對寫作業(yè)和上交作業(yè)有一個時間觀念，以此逐漸讓他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的良好習(xí)慣。

六、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

良好的學(xué)習(xí)榜樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的催化劑，教師在布置作業(yè)的時候就可以采取這種樹立榜樣的方式，挑選一些書寫工整，正確率高，有良好作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生作為學(xué)習(xí)代表，進(jìn)而幫助其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼在光榮榜區(qū)域，并請學(xué)生到講臺上與大家分享寫作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣并非一朝一夕的事情，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理布置作業(yè)內(nèi)容，并注重耐心細(xì)致檢查學(xué)生的作業(yè)。良好的作業(yè)習(xí)慣無論是對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對學(xué)生以后的全面發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，教師一定要從點(diǎn)滴抓起，以此達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

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