新課改背景下小學語文教學策略探析

代曉丹

摘 要：隨著新課改的進行，對小學語文的教學策略有不同于以往的要求和改變。而且，小學階段是教育的起點，對學生今后的影響十分重要，需要小學教師制訂合理的教學策略來為學生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。教師將探討新課改環(huán)境下對小學語文教學的新要求，同時提出可實施性的教學策略與建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.031

新課改的深入推進，對小學教育發(fā)展提出嚴峻的挑戰(zhàn)，小學語文教學關(guān)系到學生的語言組織能力、文學素養(yǎng)提升等，需要教師在新課改的背景下把握主要要求與準則，消除傳統(tǒng)教學弊端。

一、新課改環(huán)境下對小學語文教育新的要求

（一）營造學生為主體的教學環(huán)境

小學階段是最容易塑造學生行為習慣、培養(yǎng)興趣愛好、提升語文素養(yǎng)的重要階段，教師要利用好這一階段，構(gòu)建以學生為主體的課堂教學觀念，讓學生去主動探知、感知知識，即使學生犯錯，也要以鼓勵的方式激發(fā)學生勇于探索的精神，而不是教師在課堂上單方面地灌輸知識。教師與學生之間更多的是平等交流的關(guān)系，營造良好的學習氛圍，使教師和學生的關(guān)系日漸緊密，從而逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式。

（二） 鼓勵學生個性化發(fā)展

每個學生都是獨一無二的，都有優(yōu)點和缺點，教師不能夠片面地看問題，要全面地了解每個學生的情況。教師應該在鼓勵優(yōu)點的前提下合理地指出學生的缺點，而不要總是嚴厲地批評學生。教師要講求方式和方法，讓學生在有益的指導下，發(fā)展自身的興趣愛好。像畫畫、舞蹈、書法等這些特長不應該是家長、教師以“長大就會有用”的理由強加給學生，而應該是學生在接觸這些方面之后，出于好奇心和興趣而不斷地去學習探索。此外，每個學生都有接受教育的權(quán)利。新課改下教師不應戴著有色眼鏡看學生，而應該注意到每個學生的不同，因材施教，采用不同的教育方式，讓每個學生張揚個性、全面發(fā)展。

（三） 運用多媒體技術(shù)突出教學內(nèi)容

現(xiàn)在的教學資源很豐富，教師應靈活運用多媒體，把音頻、視頻、圖片和文字等有機結(jié)合起來，盡量使教學情景生動，讓學生產(chǎn)生自我體驗感，提升學生的知識水平。教師在課堂上只是利用板書和講解，不僅無法吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，也不利于學生記憶。因此，教師要有針對性地選擇比較重要的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，吸引學生的注意力，且有利于學生記憶。比如，在朗誦一篇課文的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)搜索專業(yè)的朗讀音頻，同時將文章所要展現(xiàn)的人、事、物呈現(xiàn)在學生面前，這樣既能讓學生很好地把握文章的基調(diào)，又能幫助學生加深對課文的理解。這樣靈活的教學方法，更有助于促進學生對知識的理解與接受，提升課堂效率。

二、新課改環(huán)境下運用新的教學方法

新課改環(huán)境下會有新的要求，教師需要運用各種教學策略，來滿足時代的要求，讓學生積極地融入到語文課堂中，達到小學教育教學的目標。

（一） 創(chuàng)設情境，增強學生的參與感

在小學階段，語文教學最主要的目的就是培養(yǎng)學生的認知和情感表達。如何認知和表達情感，最有效的途徑就是讓學生自己親自去體會，主動接觸想要探究的東西，并多和別人交流溝通，通過別人的行為感染自己，從而自然而然地影響自身的發(fā)展。再加上教師的引導啟發(fā)，自然會很快地融入到教師所構(gòu)建的教學情境之中，從而增強學生的參與感。就像小學生識字一樣，要想會用這個字，一定要先理解字的意思。教師可以先讓學生講講自己對這個字的理解，講得正確教師會給予鼓勵，并獲得其他學生贊賞的掌聲，學生自然會有興趣學習其他的字；講得不對，教師也不要急于指正，其他學生可以補充，這要比教師的指正更有效，可以激發(fā)學生的進取心。在這樣的學習過程中，既能達到讓學生識字的目的，又能鍛煉學生的表達能力，讓學生成為主動學習的求知者。

（二） 三個轉(zhuǎn)變，提升語文教學水平

新課改環(huán)境下，不僅要求學生改變，變成課堂教學的主體，還要綜合全面地改變教師的整體教學方式。首先，要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師不再處于高高在上，不可一世的地位，而應該是平等交流共同進步的啟蒙者。教師與學生不再是主從關(guān)系，而是平等的關(guān)系，學生有任何問題都可以與教師交流解決，這樣可以增強學生學習的興趣與主動性。其次，要轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要改變以往“一言堂”的教學方式，提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，使自己的教學觀念更具開放性和吸納性。作為教師要主動了解學生的動態(tài)，積極參與到學生的課余活動中，以便設計出學生感興趣的、創(chuàng)新性的、知識性的教學任務。再次，要轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)和教學策略。在新課改的要求下，教師的教學活動要有創(chuàng)新、有實踐、有更好的學習資源，教師要制訂全新的教學策略，這一切都要以學生的實際情況為前提，全面培養(yǎng)學生的興趣愛好、思維認識水平。

（三） 拓展閱讀，注重語文素養(yǎng)的積累

小學生的學習能力和接受能力是有限的，所以在學習課文時不一定會有多么深的理解，教師應該拓展相關(guān)的閱讀，讓學生廣泛接觸語文閱讀材料，使學生的想象更加豐滿，學習能力有明顯的提高。拓展閱讀能讓學生對語文閱讀有一定的感知，能夠培養(yǎng)學生學習語文的熱情，開闊學生的眼界。廣泛的閱讀可以有效地提升學生的閱讀理解能力，增強學生的創(chuàng)新性思維能力，讓學生在學習類似文章的時候能更快地接受新的知識，為以后的學習打下堅實的基礎，從而不斷地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，新課改背景下，小學語文教學要在符合要求的同時，不斷地探索創(chuàng)新，從學生自主學習、師生關(guān)系還有學習的整體氛圍這些方面考慮，制訂出全新的教學策略，使教師與學生能夠雙向進步、共同發(fā)展，從而更好地提高小學語文的整體教學水平。

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