高職思想政治教育育人危機預警系統設置及分析

段亞利

摘 要：思想政治教育工作是高職院校教育的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針，培育全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的關鍵環節。而高職院校思想政治教育的育人功能評價再建則是一個薄弱環節，出現了育人功能弱化的表現。危機預警是調整思想政治教育發展問題的基礎工作，因此加強思想政治教育的危機預警功能是極為重要的環節。

關鍵詞：高職；思想政治教育；危機預警

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.001

高職院校思想政治教育由于主體的特殊性，受眾已趨于成年，有一定的思想基礎和行為定式，在實施思想政治教育的過程中勢必存在一定的困難。發揮思想政治教育的育人功能則需要將學生引導向中國特色社會主義正確發展方向，提高大學生對馬克思主義理想信念的認知和認同，逐步確立對馬克思主義的信念、對社會主義的信心、對中國共產黨的信任，對共產主義的信仰。育人功能是否可以發揮有效的作用，危機預警是極為重要的環節。筆者主要針對危機預警的前期準備和機制設立進行分析討論。

一、高職思想政治教育育人功能危機預警的前期準備

（一）組織人員的準備

由于高職院校學生的特殊情況，使得思想政治教育育人危機可涉范圍比之普通高校要廣，產生的影響也更大，需要盡可能地調動一切可以調動的力量來完成該項任務。高等院校人員眾多，部分繁雜，但高職院校則相對簡單，在調動人員上更具可操作性。高職院校主要分為行政管理層、專業系部、學生管理部門、思想政治教育專職部門、后勤工勤部門和保衛部門，不互相統屬，但互相配合，若可以有效協調利用，都將成為危機預警的組織成員之一。

（二）人員技能準備

為更好地執行和實施思想政治教育的危機預警策略，所有涉及危機預警的人員都必須具備非常高的專業技能和應對能力，學院更應該在宏觀規劃方面有計劃有步驟地對這些人員進行技能培訓和知識學習，尤其是在思想疏導、心理健康引導、職業教育的引導、就業困惑的解答、危機處理的應對能力方面進行培養和考核，確保在任何時候任何狀態下出現問題都可以游刃有余地進行處理，有效提高他們應對危機的敏感度和應變度，從而及時準確地判斷、發現學生存在的潛在問題。

（三）預防教育準備

根據高職學生三年期間生活、學習和環境的逐步改變，教育準備時刻發生著改變，并分階段進行。（1）對于大一新生的危機教育準備主要應側重于對學生的理想信念教育、心理健康教育和職業生涯規劃與輔導教育。（2）大二的學生應側重預防情感教育和成長教育的問題。（3）對于大三學生教育準備方面，學校應為學生搭建各種途徑的擇業、就業平臺，加強對學生的就業指導，樹立正確的擇業方向、擇業態度、擇業地點，幫助學生正確對待生活中出現的挫折，正視現實，查找原因，尋找差距，主動解決問題，保持積極樂觀的生活態度，變挫折為動力，減輕就業壓力，學會心理調適，真正實現會擇業、能就業、懂創業、就好業。

二、高職院校思想政治教育危機預警機制的設立

高職院校思想政治教育育人功能的弱化相比較高等院校更趨嚴重，其預警機制的制定則不能單純地照抄照搬，必須對高職生的各種特點、可能發生的不同危機狀況來進行針對性的制定，既具備專業性，也得具備人性化。所以，高職院校思想政治教育危機預警機制的建立應從三個步驟有序進行。

（一）預警信息搜索及檔案制定

危機預警信息的搜索方法多種多樣，既可以借鑒國外在預警信息方面的已有經驗，也可以借助國內很多被驗證的行之有效的經驗和專業工具。（1）建立對高職院校學生的基礎性了解，包括學生在每一個學習階段的基本思想、學習狀況、生活需求及家庭情況，形成歷史流水，以便進行比較，預估危機的嚴重性及干預的可能性。（2）通過不同途徑去挖掘學生的潛在需求和心理困惑，可采用訪談、問卷調查、聊天、課題觀察等方式來進行，也可以利用專業測試工具來獲得，形成準確地、可靠的第一手資料。（3）將每個學生的日常信息搜集成冊，并進行心理普測和排查，建立個人專屬檔案，再對檔案資料進行歸類整理，形成個案資料，以備后用，力求及早發現問題，為防控危機提供信息。

（二）危機指標量化及問題篩查

比較淺顯的信息在第一個階段可以完成，對于一些潛在的不容易被發現的信息和危機則需要進行指標確立和量化分析，才可能更準確、深入地挖掘出各種潛在的誘因和危險因素。在經過仔細地辨別、分析、比較、預測之后，必須進行不同類別誘因的比對，遴選出各種最具代表性的因素作為指標，進一步確立對其進行量化分析的途徑，并最終將其確定為預警指標。各指標最終有效結合形成專業的具備針對性的指標體系，并尋求該方面的專家、學者進行可行性和科學性的篩查，確立最終可操作性的指標體系。在預警指標體系之外，我們也要有應對突發預警的應對制度，因此，信息跟蹤監測制度是作為預警制度的輔助措施來進行的，專門針對個別情況比較特殊、問題比較尖銳的學生。

（三）危機狀況預估及對策準備

在危機預警指標確立以后，我們則需要對各種不同的危機指標進行相應對策庫的建立。該對策庫必須具備各種不同程度的危機的有效對策，方法多樣，既有常規性的比較常見的使用對策，也有智能型的對策，機動性強，更有應急對策，備選對策等，以供不時之需。這樣，可以做到危機被發現時即可迅速有針對性地進行選擇，啟用對策庫中的應對策略進行弱化、遏制，避免危機的擴大化，形成惡劣影響。在對策庫建立的同時，對廣大思想政治教育工作者的專業能力和敏感嗅覺考察也是非常大的，如果可以及時準確地把握住學生的思想狀態和心理危機，在很大程度上可以進行有效阻止或有效遏制，那么就可以減少很多危機事件的發生，將其扼殺在萌芽之中。因此，危機預警的三個措施既是一個有序進行的過程，同時也是一個相互輔助的過程，如使用得當，可以起到很好的效果。

參考文獻：

[1] 李望平，龍云.大學生思想政治教育危機預警模型的建構——基于多層次模糊綜合評價法[J].當代教育理論與實踐，2011（11）.

[2] 李健.關于高職院校思想政治教育危機預警干預系統的探討[J].山西青年，2013（10）.