計算能力的培養在小學四年級數學教學中的有效應用

云南省麗江市古城區大研汝吉小學 和壽林

對于小學四年級的學生來講，加強計算能力培養十分重要，其是提高小學生數學學習能力的基礎，也是加強小學生數學素養的關鍵。為此，教師在數學教學中需注重學生計算能力的培養，促使其存在的價值與效用充分發揮出來，為小學生日后全面發展提供有利條件。本文主要分析計算能力的培養在小學四年級數學教學中的有效應用，具體如下：

一、良好的計算習慣

小學四年級的學生在計算習題時一定要形成良好的習慣，為此，教師需對其進行有效指導。教師首先應講解計算法則和步驟，并引導學生進行適當練習，以便學生對其形成深刻記憶。除此之外，據實踐研究發現，諸多四年級學生在計算時并未使用草稿紙，而是在教材的空白處打草稿，或在課桌上計算，有時還會在手心中打草稿，此種不良習慣對培養計算能力十分不利。基于此，教師需對其進行有效引導，定期給學生發放草稿紙，幫助學生形成良好習慣。此外，諸多小學生在用草稿紙推算時十分混亂，甚至有時還會出現找不到計算結果的狀況，這便要求教師對學生進行有效引導，提醒小學生在計算時要保證演算整齊。小學時期的學生在進行計算時是一個思維轉變的過程，能夠有效培養小學生的思維應用能力，因此，小學數學教師需給予其高度重視，引導學生形成良好的計算習慣。

二、增強基礎知識學習與訓練

不管是哪門學科，基礎知識的學習都十分重要，就好比建高樓一樣，地基打不牢，怎么會建起高樓？在數學教學中，理解與掌握基礎知識是提高學生計算能力的基本條件。教材中的基本知識，如基本運算概念、基本運算法則、基本運算定律等，學生需全面吸收掌握，把其靈活應用到計算中，并加大練習力度，正所謂“熟能生巧”，如此才會讓理論同實踐有機結合起來，互相融匯。總而言之，數學教師中，教師一定要加大對基礎知識教學力度，促使學習練習，讓每名學生牢牢掌握基本運算概念、基本運算法則、基本運算定律等。針對上述研究結果，教師可以將優化問題的重點放到習慣培養上，構建切實可行的獎懲措施，調動學生計算習題的積極性。實行一段時間以后將有很大作用，諸多學生積極主動地計算習題，并且態度認真，抄錯符號與數的現象少了很多。

三、培養計算技巧與口算能力

據相關資料調查顯示，致使學生計算能力低下的原因有很多，除了上述理由之外，還有一個典型因素就是學生口算能力弱。因每道題都是由多個口算題構成的，可以說其是筆算的基礎，學生口算能力同其筆算速度與準確率有直接聯系。口算能力較強的學生，筆算速度快而且準確率高，而口算能力較弱的學生剛好與之相反。學生口算能力增強了，計算速度自然就會升高。口算能力在計算能力培養中具有不可或缺的作用，因此數學教師需注重學生口算能力的提升。口算是筆算的前提，只有提升了學生的口算能力，學生的計算能力才能提升到新高度。數學教師在每天教學之前，可以用十分鐘時間考一考學生的口算，如：24×5；100÷25；120÷25；80÷20等。為了保證每位同學都得到鍛煉，教師可以依據座位順序讓學生依次回答問題，對于回答速度較快且準確率高的同學予以表揚。這不但能夠激發學生的學習興趣，還能切實提升其口算能力，使其獲得良好的學習效果。在實際計算中，科學使用所學的基本運算概念、基本運算法則、基本運算定律等，掌握一定的運算技巧，提高學生計算的準確率，同時還能極大地提升計算速度。

比如，在教授人教版四年級上冊《三位數乘兩位數》這一課時，教師可以介紹兩位數的十位與三位數的百位交叉相乘（有進位的加進位）算法，例：336×68，第一步：個位數上下相乘：6×8=48，答案的個位是8（進位是4）。第二步：個位數和十位數交叉相乘的積相加（有進位的加進位）：8×3+6×6+4=64，答案的十位是4（進位是4）。第三步：兩位數的個位與百位數的百位相乘，加上兩位數的十位與三位數的十位相乘（有進位的加進位）：8×3+6×3+6=48，答案的百位是8（進位是8）。第四步：兩位數的十位與三位數的百位交叉相乘（有進位的加進位）：6×3+4=22，最終的答案是22848。這樣就很容易計算出結果。小學階段有很多簡便的計算方法，如乘法交換律、乘法結合律，如果能夠恰當使用，將對提升小學生計算能力具有積極作用。

四、防止依賴計算工具

不管是隨堂練習還是課后作業，都不能讓學生使用計算器，教師與家長需要起到督促和輔助的作用，小學生需多用口算與筆算，增強練習，讓其計算水平提升到新高度。總之，培養學生計算能力并非是短期工程，需要制定長期計劃，利用科學手段，提升學生計算能力。

五、加強學生計算耐心

小學時期的學生在做了很多計算題以后會慢慢喪失學習計算題的積極性，甚至排斥心理嚴重，致使小學生對計算漸漸失去耐心。基于此，在具體教學中，教師需注重培養學生計算習題的耐心，引導他們構建興趣。身為一名小學時期的數學教師，需注重學生的年齡特點與興趣愛好，此階段的學生雖然年紀小，但是好勝心非常強，教師需合理運用學生此項特點。比如，在教授人教版四年級上冊《三位數乘兩位數》這一課時，教師可以在班內組織一場競賽，比拼學生的計算速度和正確率，對于優秀的學生，教師可以給予一定獎勵。通過此種活動形式能夠有效提升學生對計算的興趣，進而幫助學生日后遇到此類題目時能夠保持平常心，不驕不躁。

綜上所述，對于小學四年級的學生來講，培養計算能力十分重要，其不但能夠幫助小學生日后學習深層次的數學知識，還能提升小學生的數學學習能力。因此，小學數學教師需給予其高度重視，推動小學生數學成績提升到新高度。