思維導圖在小學數學教學中的應用探究

河北省石家莊市友誼大街小學 劉 珊

小學階段的數學教學主要是對學生的形象思維能力與開放性認知能力進行培育，在小學數學教學過程中，思維導圖具有重要的應用價值，要對學生的思維能力與思維特點進行分析，合理應用思維導圖，滿足小學生學習發展要求。本文對思維導圖在小學數學教學中的應用進行探究，從教學實踐活動中提出相應教學策略，旨在拓寬學生思維能力，提升學習效率。

一、思維導圖基本概述

思維導圖就是常說的心智圖，能夠幫助人們對相關問題展開輔助性思考，在圖形基礎上展開聯想，對不同問題進行處理，使得人們的思維能力得到培育。目前在小學數學教學過程中融入思維導圖具有重要價值，在教學領域是一種重要的圖形技術，能夠通過圖形對教學內容進行設計，然后建立不同的分支結構，從而對人們的思維能力進行輔助引導，使其邏輯思維能力更加暢通。合理應用此類思維導圖還能對學生的發散性思維能力進行培育，對教學內容進行有效優化。小學數學教學過程中應用思維導圖，主要從某個中心詞開始不斷延伸，通過思維聯想等形式使其能夠引申到相關教學內容中，然后建立具有表現力的圖示結構，使得思維導圖的效能能夠有效提升。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用探析

1．通過思維導圖優化數學知識結構，激發學生學習興趣

在新課改背景下，在素質教育階段需要對小學生的創新思維能力與自主學習能力進行培育，在教學過程中要明確學生的主體地位，調節教學環境，提升學生綜合素質。在小學教學過程中，教師要合理應用教學工具，對教材中的相關內容進行分析，培育學生學習態度，促使學生的自主學習能力能夠有效提升。為了更好地實現教學目標，當前在小學數學教學過程中可以合理應用思維導圖，對教材中進行深層劃分，結合不同教學知識點，通過建立完善的知識結構來幫助學生掌握相關學習內容。為了激發學生學習興趣，明確學習目標，使得學習更具有導向性。教師可以引導學生制作思維導圖，將預習單元中的核心知識點繪制在圖中最中間位置，然后以此為中心進行發散，繪制出不同分支，將教材每個小節知識點填入其中。例如在比、除法以及分數關系講解過程中，可以讓學生在繪制思維導圖的基礎上確定教學目標，理清學習思維，然后能夠依照不同問題進行學習，有助于提升課堂教學質量。

2．應用思維導圖構建錯題集，便于學生學習鞏固

當前大多數小學生都具有較高的求知欲，但是對知識缺乏良好的總結能力，學生對錯題整體也處于忽視態度。所以當前教師要引導學生認識到錯題整理的重要作用，幫助學生通過思維導圖建立錯題集，這樣便于學生學習鞏固。根據試卷與日常作業中的錯題需要進行整理，然后根據不同知識點與題型整理制作相應的思維導圖，對學生起到良好的警示作用，避免學生在后續學習過程中再犯類似錯誤。通過錯題集的建立就是讓學生積極構建知識網絡，提升學生學習質量，強化學生思維能力，激發學生學習積極性。

在小學數學教學中，由于學生認知能力與理解能力受限，在接觸新知識點時具有較大難度，此時可以應用思維導圖，將難度較大的數學定義和概念通過思維導圖進行展示，結合思維導圖表現特點幫助學生更深刻地理解，提升學生辨析能力。比如在認識多邊形的教學過程中，由于涉及的圖形較多，不同圖形都有自身特點，有的圖形之間具有較大相似點，學生在理解過程中具有較大難度，所以教師要做好教學引導，依照不同圖形之間的關系做好導圖設置，讓學生能夠分析不同圖形之間的關系，深入掌握圖形。

3．通過思維導圖提升學生學習能力

在課堂教學過程中，根據不同教學內容，學生需要做好記錄工作，讓學生在原有認知基礎上完善思維導圖內容，在思考過程中產生的想法要在繪圖過程中有效展示。這樣學生在閱讀不同思維導圖時，能夠及時找出本節教學中的重難點內容，然后展開探究，有效解答思維導圖中的矛盾關系。比如在百分數應用的教學過程中，教師可以讓學生提前對教學知識點進行預習，根據預習情況在完善思維導圖的基礎上解決各類問題。課堂教學時間有效，當課堂教學活動結束之后，教師可以讓學生通過課余時間來對相關知識點進行鞏固。教師可以引導學生從思維導圖中融入個人想法，對不同知識點進行拓展延伸，還可以讓學生創新性地對思維導圖進行上色，這樣能夠使得知識內容整體框架更加清晰，便于后期學習探究。由于學生個人思維能力有限，諸多知識點在聯系過程中存在較大偏差，當前可以通過小組合作形式讓學生展開學習討論，整合多方面意見對思維導圖進行修正，通過小組交流也能強化學生之間的協作能力。

總而言之，當前在小學數學教學過程中應用思維導圖具有重要作用，在新時期教學背景下，教師需要對傳統教學模式進行創新，以學生為教學主體，合理應用思維導圖模式。對教學內容進行優化，通過思維導圖優化數學知識結構，激發學生學習興趣。應用思維導圖構建錯題集，便于學生學習鞏固。借助思維導圖提升學生學習能力，提高小學數學教學成果，為學生今后全面發展提供有效動力。