核心素養視角下的小學數學教學

江蘇省無錫市藕塘中心小學 張 鳳

新課程改革的背景下，數學教學更多地強調學生學習興趣的重要性，教師要嘗試改變自己的教學方法，從而調動學生的激情并提高學生的核心素養。同時，小學數學課堂要更多地與實際生活相聯系，讓學生從生活經驗出發，更容易理解數學概念，從而形成數學應用意識。在現當代的一些調查報告中指出，學生對于一些已經有表象儲備的事物或者趣味性較足的情境感興趣，同時對于小學五六年級的學生來說，數學學習難度逐漸加深，需要學生花費大量的精力，因而教師更應當創設趣味性數學課堂，從而使學生在數學課堂上更加投入，讓學生熱愛學習，從而提高教學效率。

數學不僅僅是一門關于數字的學科，它也是一門關于文化傳承的學科，數學從古代就有，傳統的“六藝”就強調了數學的重要性，因而教師就要通過訓練學生的計算能力增強學生的數感。不過現代小學數學教師要改變傳統的授受教學觀念，在教學過程中重視“引導”這一概念對于學生啟發的重要性。比如說在講解正方體的表面積時，教師不能一上來就教給學生計算公式，而是應該引導學生一步一步地去計算每一個面的面積，從而理解表面積的含義，然后再通過訓練來加強公式理解。同時還可以通過開放式教學加強學生的觀察歸納能力，教師的問題引導可以豐富教學設計，加強師生合作，使學生理解相應的不同概念。

一、創設趣味情景，提高應用意識

在傳統的教學中，課堂導入的案例相對較為簡單，使得學生提不起興趣，因而對于小學數學來說，要選擇更加合理化、趣味化的教學情境作為課堂引入，而有些教師的案例引入并不適合小學生的數學課堂，尤其是一些案例并不符合小學生的認知規律，這也就使得學生的注意力很難集中，課上的學習效率不是很高。因而教師要選擇合適的素材作為課堂引入，為一堂課創設良好的開端，比如說可以利用一些趣味性的問答活動、數學小故事作為課堂的引入，幫助學生提高課堂的參與感、同時為了能夠快速提高學生的數學應用意識，教師還可以利用一些生活中的場景作為課堂引入，幫助學生建立起生活與數學的橋梁，使得整個課堂更加充滿吸引力。比如在學習分數的乘法時，教師可以設計超市買東西的場景，讓學生體驗數學的實際用處有很多，同時，教師還要引導學生分析出小數的運算可以利用整數的運算進行推導，例如：超市中一斤蘋果的價格是2.5元，如果買2斤要花費多少錢？學生會很快列出式子：2.5×2=，學生計算不出來時，教師可以利用25×2=50，觀察這兩個式子的區別，然后對比25和2.5的關系，從而學會計算小數乘法。

二、訓練學生運算強化數感

小學生也要掌握一些解題技巧與思路，從而幫助學生提高數感，數感對于學生來說非常重要，因為學生對于數字敏感度較高就會快速分析出這一道題目能夠利用什么簡便方法去完成，從而使得學生碰到比較大的數字時，不需要利用煩瑣的步驟，因而在小學階段訓練學生的簡便運算能力也是非常重要的，讓學生通過簡便運算提高數感，培養化繁為簡的能力，使得學生發現學習數學的樂趣以及解決問題的喜悅感。

比如說利用拆配法讓學生們計算長方形的面積，長是98米，寬是36米，如果直接計算98×36就比較復雜，而如果寫成（100-2）×36就比較簡單，因此對于一些接近整數的乘除法，我們可以利用此種方法，將復雜的問題簡單化。同樣的這種方法也適用于分數接近1，或者乘數化簡后與分母有關系的式子，比如說計算就可以化簡為可以直接得到答案。

再比如說求和的簡便計算，計算從1加到100。這時教師就可以教給學生計算公式：（首項+末項）×項數÷2，這樣就可以快速計算出結果。當然，簡便計算的方法還有很多，此處就不過多贅述。總之，教師要將簡便運算引入課堂，讓學生知道簡便運算的妙處，從而加強數感、強化學生解決問題的能力。

三、設計開放式教學，提高觀察總結能力

開放式課堂會增加課堂的活躍氛圍，教師首先要分析學生的基本學情，總結出最適宜班級的教學活動，從而調整課堂設計，比如可以設計師生分工合作分析圖形的活動。比如說在一些角度的學習中，教師先給出一些不同的角度，讓學生去觀察這些角度的特點，然后讓學生自己對這些角度分組。學生根據不同的標準分組，教師引導學生根據角度大小分類，再引導學生找到大小分類的標準，從而引入直角、銳角、鈍角的概念，使得學生加深了圖形的學習。

在課堂上利用這種活動使得學生脫離了純文字數學學習的枯燥性，幫助學生提升了觀察總結的能力。不過在這種教學過程中，教師要精心設計自己的引導問題模式，讓學生通過教師的引導表達自己的觀點，使得學生始終處于充滿好奇心的狀態，讓學生主動去思考如何解決相應的數學問題，在解決問題的過程中，教師要保證學生的思想不出現偏頗，使得學生一直處于較為正確積極的狀態，教師要通過提問、引導的方法始終使學生處于主動思考的狀態，同時學生也要積極表達自己的觀點，使得學生的多種能力能夠充分提升。

數學核心素養是現在教育改革的重要內容，同樣的，小學數學也要進行課堂改革，使得教學目的體現出這一內容，對此，小學數學教師也要采取相應的措施來完成這一任務，可以通過創設趣味性教學場景來提高學生的數學應用意識，通過訓練學生的計算能力提高學生的數感，還可以通過開放式教學提高學生的觀察歸納能力。