小學班主任管理中的溝通技巧

浙江省紹興市柯橋區(qū)實驗小學 倪玲愛

小學階段是培養(yǎng)學習者多方面能力的起步時期。班主任更是應當全面掌握本班級學生的實際學習情況和身心發(fā)展情況，而以上這些信息均要通過和學生或者其家長之間的彼此溝通才能得以實現(xiàn)。因此，小學班主任在實施班級管理之時，不能僅僅在書面文字上嚴格要求學生們，更為重要的是要與小學生們進行溝通，運用認真細致的談話以轉變小學生們的惡劣習慣，從而提高小學生們的綜合素質。

一、在小學班主任管理中強調溝通技巧的必要性

1.新時代素質教育發(fā)展的迫切需求

小學教育的較好發(fā)展和創(chuàng)建一流校園環(huán)境是無法脫離的，班主任如果要從根本上形成小學教育和校園環(huán)境相互間的良好關系，就需要在教育過程中持續(xù)提高溝通協(xié)調能力，以求健全班級管理工作，這對改進小學校園的環(huán)境也具備了非常重大的意義。班主任在班級管理過程中強化自身溝通藝術的培育，能夠合理地改善教師與家長相互間的關系，得以在教學實踐過程中持續(xù)改進班級管理機制，進而做到校園環(huán)境的全面發(fā)展。在新課改的背景下，通過開發(fā)學生們的綜合素質，能夠保障小學生們得到不斷進步。在小學班級的管理過程中，班主任的溝通技巧能夠為小學教育提供更好的保障，而且還能提升小學生對于語文老師的信任感，提高師生間的親密程度，這樣一來，教師才能切實依據(jù)小學生們的實際需求來達成教學手段之調整和教育模式之改進，而且對提高小學生群體的學習能力具備了非常重大的意義。

2.便于班主任做到對癥下藥指導好學生

班主任在和學生們進行溝通的過程中，應當對全體學生均能做到公平與公正地對待，絕不可產生各類偏向。在小學教育過程中，平等對待學生，對學生們的發(fā)展具備了相當突出的影響力。班主任是實施班級管理的主要組織者，其所作所為對小學生群體的素質發(fā)展具備了相當大的影響。這就迫切要求班主任認真關注學生們每日舉動，精準把握小學生群體的學習狀況。班主任在管理過程中應當以人本化理念為基礎，對學生們實施個性化指導，真正做到因材施教。小學生是課堂教育教學的主體，班主任要以學生們的實際利益為基礎，給予其更加細致的關照，推動小學生們素質的全面協(xié)調發(fā)展。

3.能夠提高本班學生的團隊凝聚力

小學班主任已經成為班級管理的主要引導者與組織者，在班級管理時應當對學生們傳達集體化的觀念，從而讓小學生們在班級管理中持續(xù)提高其團隊榮譽感。班主任應當更加主動地和學生們開展溝通與了解，在學生們今后的學習中持續(xù)提高學生們的集體意識，這對于增強團隊凝聚力也相當重要。同時，為切實規(guī)范小學生們的學習行為具備非常重大的意義，而且還能在極大程度上維護好班級秩序，為學生們的健康發(fā)展起到更大的作用。

二、小學班主任管理中缺乏溝通能力的主要原因

1.與學生溝通時間十分缺乏

班主任應當說是班級管理的第一責任人，其不僅要管好自己的學生，而且還需要讓學生具備較高的素質，同時還需要與各任課教師進行交流，通過其掌握學生們的課堂學習狀態(tài)與優(yōu)劣勢。一旦覺得自身管理手段存在問題，還需和別的班主任彼此交流管理方面的經驗，加之班主任還需要負責課程教學工作，導致和學生之間的交流時間相當有限。

2.和學生的溝通不能做到一視同仁

面對本班學生，班主任往往會關心兩類學生：其一是成績突出的學生，這部分學生對班級的貢獻是最大的，班主任不可能不予以注意；其二是頑皮好動的學生，這部分學生雖然成績不是最好的，但是往往十分聰慧，只要班主任進行正確的引導，就能提升他們的成績。另外一些成績一般、沒有突出之處的學生則容易為班主任所忽略。

3.和家長之間的交流相當少

班主任和家長之間的直接交流主要是在家長會上進行的，但是家長會的時間非常少，而且參加的家長非常多，以至于班主任和每位家長交流的時間相當少，造成了班主任通過家長這一途徑來了解學生情況十分困難，容易造成對學生不夠了解，進而造成班級管理不善。

三、提高小學班主任溝通技巧的幾點措施

1.要保持師生關系的和諧穩(wěn)定

小學班主任作為班級管理的主力軍，在當前的班級活動之中，教師應當予以學生更多的關心，以求全面了解小學生群體的內心真實世界，這對啟迪孩子的智慧，推動小學生身心健康發(fā)展意義顯得極為重要。班主任和別的任課教師比起來，對學生所給予的關愛會更加多，不但需要在學習方面對學生進行指導，而且還要關心孩子們的心理健康，這對師生間形成積極的學習環(huán)境具有不可或缺的作用。長此以往，教師才能深入到小學生之中，和其融合在一起，才能保持師生之間的良好穩(wěn)定關系。

2.出臺科學的班級管理制度

為了讓班級管理能夠更有成效，不但要有科學的制度進行引導，而且還需進一步明確班主任所具有的教育與引導地位，這就需要班主任在小學班級管理中更關注班級管理制度建設。這對我國小學教育的科學發(fā)展和學生群體的健康成長能夠產生非常重大的意義。班主任在進行本班級規(guī)章制度建設時，要更為密切地關注小學生群體的特征，把小學生的良性成長視為最重要的階段性目標，出臺更加合理化的小學班級管理措施，這對增強班主任的管理能力與總體水平顯得十分必要，能夠切實提升小學生群體的綜合素質。

3.要尊重小學生的個性化發(fā)展

在小學班級的管理過程中，學生們均為課堂教育主體，故在對班級進行管理的過程中，班主任均應全面尊重每一名學生，做到全心全意關心每一名學生。要依據(jù)學生們現(xiàn)狀為其提供科學的教育措施，從而讓每名學生都得到個性上的進一步發(fā)展。同時，一部分小學生具備了相當強的自尊心，必須要得到班主任的精心關照，才能切實發(fā)揮出每名學生的自身優(yōu)勢。

4.要用公平和公正之態(tài)度去對待每名學生

班主任是本班的重要責任人，其對待學生必須既公平又公正。學生們在學習與生活中一旦遭遇到困難，班主任就要與其進行認真溝通，并對其開展正確的指導，用真誠之心與理解態(tài)度去對待每名小學生。在如此學習環(huán)境之下，班主任才能得到學生的一致認可與信賴。教師在小學班級管理過程中唯有公正處事，才能實現(xiàn)課堂教育的更好發(fā)展。當然，在學生犯下錯誤之后，教師還要用寬容之心平等加以對待，增進小學生的理解，并通過改進管理對策，用科學化措施來指導學生，為其提供最為全面、更加出色的服務。

5.強化和家長之間的交流

假設班主任是學生在學校中的家長，那家長則是孩子們在家時的班主任。為了能夠實現(xiàn)更好地管理好學生這一目標，家長應當更加多地和子女進行交流。這就要求班主任主動和家長開展溝通交流，準確掌握學生的日常表現(xiàn)。如此一來，班主任也就能夠更好地掌握小學生的實際狀態(tài)。因此班主任可以在和家長進行交流的過程中對教學形成共識，這不但能夠幫助班主任更好地實施管理，而且對于小學生群體的學習也具有非常多的益處。比如，保持身心健康是家長與學校對于學生所提出的基本要求，但是還有相當多的學生并沒有將此放在心上，甚至還有少數(shù)學生一味地沉迷于網絡而導致難以完成學校所布置的作業(yè)，這就要求班主任與家長進行密切配合，不管是哪一方先發(fā)現(xiàn)了這一問題，都應主動和對方進行溝通。在班主任和家長進行了溝通之后，還需運用言傳身教、播放相關視頻等方式宣傳過度上網的害處，從而做到讓小學生能夠做到科學上網。如此一來，不僅能夠保障小學生的身心健康，而且還能提升其學習的積極性。

綜上所述，小學班主任在班級管理中具有非常重要的影響力。班主任是否具有高超的溝通技巧，對于小學生群體的全面發(fā)展來說顯得十分重要。在新時代下素質教育占據(jù)著越來越重要的地位，小學班主任必須持續(xù)提高個人的溝通技巧，更好地發(fā)揮出溝通的價值，從而進一步提高班級管理的能力。