如何提高小學班主任德育工作的實效性

廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊義和小學 林志蘭

我國一直在培養人才的道路上不斷努力，教育改革的新形勢下，對素質教育越來越重視，在素質教育中德智體美勞等方面綜合進行教學引導，各小學也開辦了各種素質教育活動，均取得良好成效。而在現代素質教育中，德育是最關鍵的教育內容，一個學生的道德素質直接決定了他今后的成長發展空間，也決定他是否能夠成為社會所需的優秀人才，因此德育的教育方式非常重要。但當前的課堂教學將文化課作為重點，忽視了德育的重要性，德育課的開展也多半是進行理論化的教學，很難引起學生的共鳴，造成德育課的開展出現瓶頸。因此要想加強德育的實效性，就要通過小學班主任進行課堂內外的多元化融合，豐富德育活動，將抽象的德育觀念轉變為可以讓學生理解的形象化方式，促進學生的全面成長進步。

一、豐富德育實踐活動，讓學生積極參與其中

單一的德育理論化教學方式已經不能滿足現代社會的需求，隨著信息化社會的不斷發展，單一的理論知識缺乏實踐性，不能引起學生的共鳴，無法激起學生的興趣。因此通過豐富德育實踐活動的方式，讓學生能夠積極地參與進來，將德育和傳統節日相結合，通過不同的主題活動，讓學生進行游戲互動或親身體驗，從而起到更為直接的教學效果，提高德育教學的能動性和實效性。

德育活動可以緊緊圍繞傳統節日，比如在母親節的時候，可以進行親子互動活動，給學生布置作業，讓學生回到家給媽媽一個驚喜，這個驚喜可以是洗腳、送花、捶背等方式，在母親節讓媽媽感受兒女帶來的溫暖，并且讓學生體會到母親的辛苦，促進母親和孩子之間的感情交流，讓孝順的這種德育觀念更加直接地讓學生體會理解。在國慶節的時候，班主任可以帶領班里的學生去參觀紅色革命軍事博物館，讓學生在觀看的時候了解國家發展的歷史，了解今天的美好生活來之不易，身臨其境感受紅軍革命氛圍，讓學生形成自主的思考方式，真正理解紅軍革命的意義，珍惜美好生活，塑造愛國主義的觀念。

只有通過豐富德育活動的方式，讓學生通過實踐進入特定的活動氛圍，無論活動的大小，參與的主體都是學生自己，學生在不同的活動環境下會產生不同的思考方式，真正從意義上理解德育的抽象概念，促進德育教學的實質性提升。

二、班主任要轉變思想觀念，言傳身教

傳統的德育教學方式是通過理論指導的方式進行教育，而單一的“教”很難讓學生記住，并不能起到很好的示范作用，造成學生不重視德育觀念，很難起到德育教學的決定性作用。因此在現代教育形式改革下，注重教學的示范性非常關鍵，班主任要轉變自己的思想觀念，改變傳統的教學觀念，不只是單一地進行課堂理論教學和口頭教學，要加強自身的道德素質建設，為學生做好示范帶頭性，言傳身教，從而起到更好的引導效果。

教師是小學生模仿的榜樣，特別是班主任，在與學生的朝夕相處中，班主任就是整個班級的大家長，在學生的這個年齡階段，對于事物的模仿能力較強，特別是在班主任的一舉一動下，都會對學生產生深遠的影響。班主任應該加強自身的道德素質建設，在平時細節上注重言傳身教，從而達到更好的教學效果。比如在課下，班主任在班級中應該將自己講臺上的用具擺放整齊，學生在看到后才會形成新的觀念，認為這是一種正常的行為，而不是一種要求，從而進行模仿，從而潛移默化地影響學生，讓班級看起來更加整潔，塑造學生良好的行為習慣。

班主任作為學生的行為表率，一定要注重課堂上或課下的道德行為，通過加強自身行為建設，更好地引導學生進行正確思想行為習慣的養成，潛移默化地塑造全班的道德素質觀念。

三、通過故事情景讓抽象德育觀念更利于學生理解

抽象的德育觀念不容易被小學生所理解，因此將抽象的觀念轉變為形象化的方式讓學生直接參與或接觸，可以起到更佳的教學效果。因此可以通過情景模擬或故事描述的方式，通過反轉課堂的方式，教師作為課堂引導者，拋出問題，讓學生進行自主的探究和思考，從而形成自主的道德意識，判斷道德行為的過程中，也會產生自身的反思，從而形成正確的道德觀念。

抽象的德育觀念可以通過故事情景模擬的方式讓學生更好地去理解領會。比如借助多媒體和互聯網技術進行視頻的播放，播放視頻的過程中，就將學生注意力牽引到視頻情境中，從而進行問題的提問和反饋。可以播放一名小學生隨地亂丟垃圾的視頻，并詢問學生這么做有什么問題，會造成什么樣的后果，并且提問學生應該怎么做，從而讓學生了解亂丟垃圾的危害，對環境的污染，對周邊生活居民的影響，并且讓他們意識到應該怎么樣處理垃圾，培養良好的行為習慣，起到良好的教學效果。

教師通過借助視頻的方式，提起學生的觀看興趣，并讓學生在觀看的同時了解其危害，在與教師的互動過程中，形成自主思考的習慣，培養了學生的道德素質觀念。

四、在學生出現道德問題的時候，引導學生進行自我反思

小學生在這個年齡階段還沒有形成完善的道德行為觀念，在很多時候會出現一系列的道德問題，對班級的其他同學產生一定的影響，大多情況下班主任會直接進行批評教育，甚至還會出現一些過激的教育行為，不僅不利于道德觀念的引導，還會造成學生心理健康危害。

因此在學生出現道德素質問題的時候，班主任應該避免直接的教育批評，通過側面的引導，讓學生形成自我反思的習慣，從而更好地改正學生不良行為，提高德育的實效性。比如學生在班級里隨地亂丟垃圾，造成班級環境問題的時候，班主任可以通過班會的形式，不提及學生的名字，在尊重學生的同時，進行普遍的教育引導。班主任可以在黑板上畫一個人臉，用粉筆點上密密麻麻的小點，并問學生臉上長滿痘痘好看嗎，并聯系到地面衛生上，通過比喻的方式引發學生自主的思考和反思，從而形成更好的德育效果。

學生在出現道德問題的時候，一定要加強引導，通過故事或比喻的方式讓學生重視道德問題，并自主探究問題的根源，了解德育的重要性，形成正確的行為意識，塑造正確的價值觀念，實現德育教學的實質性效果。

總之，德育教學是小學素質教育的基礎，也是今后學生學習成長的關鍵。德育不僅是培養學生的道德素質，更重要的是幫助學生理解生活中的道理，培養正確的行為觀念，形成正確的價值觀，從而為社會減少安全隱患，提升社會的和諧穩定，并且塑造綜合素質優秀的人才，促進我國的發展進步。在小學德育教學方面，班主任要注重從細節入手，在學生出現道德素質問題的時候，不要盲目地去批評，要通過引導或故事舉例的方式，讓學生明白自己的問題，形成自主反思的良好習慣，從根本上理解德育的含義，改變不好的思想行為。德育教學方式要注重多元化的創新，通過情景模擬或游戲活動讓學生參與其中，用實踐的方式消化德育的理論觀念，從而更好地讓學生理解，為今后學生的成長發育奠定堅實基礎。