傳統文化在小學美術教學中的有效運用

重慶市涪陵城區第一小學校 石 濤

在上下五千年的歷史發展長河中，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，這是我們民族的驕傲，值得我們每一個子孫后代為其傳承和弘揚而努力。在當今社會中，大部分人對我國傳統文化的了解是匱乏的，再加上社會對傳統文化的重視度不高，導致傳統文化的傳承工作做得并不好。因此，對于傳統文化的傳承，我們需要從娃娃抓起。從孩童時代，就要注重傳統文化的灌輸，對孩子進行輸入和培養。美術，作為傳統文化中的一項重要內容，我們要注重在小學美術教學中的滲透和運用。

一、傳統文化在小學美術教學中的地位

在科技迅猛發展，傳統文化面臨斷層的今天，有的人只關注于當下的快餐文化，忽視了傳統文化。這種想法有著極大的弊端。我們今天所擁有的文化都是在傳統文化的基礎上，進行再加工、再創造，從而形成了適應現在社會趨勢的文化。對于古老的傳統文化，其中蘊含了我們祖先們智慧的成果，我們應該取其精華，將它們充分地利用到我們的教育過程中。美術是人類文化的重要組成部分。在幾千年前，遠古時代的人就在日常使用的器皿上畫上圖畫，在山洞的墻壁上作畫來表達當時人們的思想和愿望。美術與人類的生活密切相關。通過那些畫面，我們可以直觀地了解到當時社會背景，人民的生活水平以及更多有價值的信息。美術教學，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術專業知識和技能，使美術文化得以傳播和發展。另一方面，以美術作為媒介，通過一定的教學活動，使學生的智力和創造力得到發展，培養學生的道德情操和審美能力。美術，作為一種視覺表達方式，讓傳統文化表現得更加直觀和生動，這就更容易激發小學生學習的興趣，易于他們了解和掌握傳統文化知識。《九年義務教育全日制小學美術課程標準》中針對在小學美術教學中選擇教學內容提出了具體的原則，要求教師根據小學教學的特點以及滲透優秀民俗文化教育的需要，選擇有利于學生審美教育，提高審美素質的內容。引導學生在學習美術專業知識的同時，讓他們了解到中國傳統文化的魅力，增強他們的民族自豪感。由此可見，現在整個社會也開始注重傳統文化的學習和教育。

二、傳統文化在小學美術教學中的應用策略

美術教學絕不僅僅是傳授學生專業的知識技能，它還包含了一種文化的教學。學生在美術學習中，了解到我國傳統文化的歷史淵源，認識到人的情感、態度、價值觀，認識到美術的特征，表現形式的多樣，以及對社會的貢獻和價值，形成自己的審美觀和道德觀。所以，將傳統文化融合于中小學美術教學中有著極其深遠的意義。

1.通過作品賞析了解傳統文化

我國古代繪畫藝術有著悠久的歷史，無論是從美術形式上還是寓意上，都給后人的美術學習提供了豐富的題材和借鑒。通過不同時期的作品，可以了解到當時的社會背景、人文風情，這些藝術成就促進了現代人對傳統文化的深刻理解和傳承。以小學美術《認識和學習年畫》為例。年畫是我國一種古老的民間藝術，跟“春聯”一樣，是中國傳統文化的一部分。在賞析課上，首先，教師通過多媒體向學生展示中國年畫作品，讓學生在直觀視覺上對年畫有了初步認識，繼而教師通過講解年畫的歷史，讓學生了解年畫的形成過程。年畫是中國古代一種寓意吉祥的形象，它的起源可以追溯到人類遠古時期的自然崇拜觀念和神靈信仰觀念。它是人們為了驅兇避邪、祈福迎祥而創造出來的一種特殊的象征性裝飾藝術。年畫正式形成于北宋時期。當時，繁榮的商業和手工業、日漸成熟的雕版印刷術、豐富的民間慶賀新年活動等為年畫的發展提供了良好的社會條件。汴京（今河南開封）和臨安（今浙江杭州）的歲末市場上開始印賣木刻年畫，題材上也大為擴展，如風俗、戲曲、美女、娃娃等年畫題材開始出現。學生從中了解到這些社會背景后，再次欣賞年畫藝術，可以體會到年畫是人們對幸福美好生活的憧憬。從畫面上可以體會到制作年畫的人的心情。同時，從美術專業知識的角度去欣賞年畫的創作手法。繼而，教師可以讓學生通過觀看視頻，向學生展示年畫的創作工藝，包括了刻刀、選料、畫線、貼樣、雕版、成品。最后，老師布置學生選擇自己一副自己喜歡的年畫，進行臨摹和涂色，從作品中體現出節日的喜慶氛圍。學生在自我創作中，對年畫這門傳統文化有了更深入的了解，為他們在以后的美術學習中遇到傳統文化作品學習，提供了更多的經驗。

2.通過手工了解傳統文化

小學美術教學針對的低年齡段的孩子，在學習的過程中，教師滲透傳統文化的同時，也不能忽視教學的趣味性和實際操作能力的培養。傳統文化的多樣性為教師的選材提供了更多的資源。以剪紙課為例。剪紙也是一門古老的傳統文化，是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。它傳承延續的視覺形象和造型格式，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認知、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。由于剪紙是手工，因此所需要的材料簡單，為大眾所喜歡。但是了解它的歷史和發展的人并不多。在教學過程中，教師應引導學生去發現身邊有意思的剪紙作品。比如人們結婚時的雙喜剪紙，過年時貼在窗戶上的福字剪紙，還有為人物肖像的剪紙，也稱之為剪影。在課堂上，教師給學生講解剪紙的由來，比如我國最早的剪紙在北宋時期就有了，以及剪紙的發展過程。教師可以通過圖片向學生展示，在20世紀40年代出現的以生活為題材的剪紙作品，那個時期正是中國戰爭時期，剪紙作品反映出了當時人們生活的艱辛以及對戰爭勝利的渴望。然后，教師安排學生進行實際操作。教師可以先做示范，講解手工剪紙的方法，讓學生按照自己的喜好創作喜歡的剪紙內容。這樣，學生在一邊動手的過程中，不僅鍛煉了實際操作能力，還進一步了解中國剪紙文化。目前，由于這些傳統藝術文化，學習辛苦，收入低，專業從事于這些行業的勞動者已經越來越少。通過傳統文化在美術教育中運用，勢必會激發更多學生對這些藝術的熱愛，促進了傳統的傳承和發展。

3.從生活中挖掘傳統文化

傳統文化不是孤立存在于遙遠古代的，它永遠不會過時。在我們的日常生活中，只要我們仔細觀察，傳統文化的美術因素無處不在。這就需要教師在美術教學中對學生進行合理、科學的引導。以《中國的傳統色彩——中國紅》為例，教師引導學生去觀察生活中紅色的藝術元素。比如五星紅旗，紅色象征了勝利，象征了革命烈士的鮮血。比如各種婚慶服飾是紅色的，剪紙作品用的紙也大都是紅色的，象征了人們的美好祝福。通過這些發現，學生認識到紅色在中國傳統文化中的重要作用以及歷史來由，知道了紅色是中國人最喜歡的顏色。了解了這些，教師引導學生在自己創作中如何應用。學生在理解了紅色的寓意上，創作出來的作品也會更富有深意。

綜上所述，傳統文化在小學美術教學中運用具有深遠的意義。通過美術學習，讓學生更深刻地了解到我國傳統文化的魅力，增強了民族自豪感，促進了美術事業的發展。另外，傳統文化在小學美術教學中的滲透是多方面的。因此也需要我們的美術教育工作者們不斷地研究和挖掘更多的傳統文化知識，傳授給學生，培養出素質全面發展的人才，為中華民族的傳統文化的傳承和發揚，做出更多的貢獻。