“做、學、教一體”的小學數(shù)學立美課堂的操作策略

江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學 王建軍

傳統(tǒng)的教學模式存在重知識講授，輕實踐訓練的弊端，這樣的教學模式容易教出理論知識有余，實踐能力不足的學生；學生容易被動接受，缺乏主動構(gòu)建，缺乏探索、創(chuàng)新精神，甚至可能產(chǎn)生死記硬背的現(xiàn)象?！白觥W、教一體”的小學數(shù)學立美課堂教學模式，是與傳統(tǒng)先講后練教學模式不一樣的教學模式。這種教學模式是讓學生先做，在做的基礎(chǔ)上再學，最后由教師在做、學的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情，以學定教。學生在做中學，在學中做，做學教一體，讓學生在做中思考、做中體驗、做中探索、在做中產(chǎn)生問題，形成最近發(fā)展區(qū)，在做、學中積極思考，最終把所學知識與探索實踐融合起來，這是一種立足實踐，讓學生在實踐中逐漸學習新知的全新教學模式。

一、“做、學、教一體”的小學數(shù)學立美課堂教學模式的理論指導

（一）陶行知教育思想

陶行知在其名篇《教學做合一》中提出：教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子；怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；做是學的中心。做是如此重要，以致于寶山縣立師范學校把“教學做合一”改成“做學教合一”了，這是格外有意思的。在《給徐企周的信》中，陶行知進一步提出：“……師生只有在做上學、在做上教、在做上討論、在做上質(zhì)疑問難……我們教學才能結(jié)果子。”由此可見，我們應(yīng)該把“做”放在第一位。

（二）嘗試教學理論

由邱學華先生提出的嘗試教學法，其基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新?！逼渲饕卣魇恰跋仍嚭髮А薄跋染毢笾v”。嘗試教學背景下的課堂教學，直接切入學生自主嘗試練習，把學生推到課堂學習的最前沿，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。學生在嘗試練習中遇到困難，會主動自學書本或?qū)で罄蠋?、同學的幫助，學習成了學生自身的需要。嘗試教學理論對我們最大的啟迪是：學生具備自主學習的能力，我們要信任學生，讓學生“先做”，讓學生對新知識進行先行探索，能有效地激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生在“先做”中形成積極的學習心向，產(chǎn)生最近發(fā)展區(qū)，促使學生在“先做”的過程中處于悱憤狀態(tài)，為進一步學習做好充分準備。

（三）“學習金字塔”理論

美國學者、著名學習專家愛德加·戴爾發(fā)現(xiàn)并提出“學習金字塔”理論，用數(shù)字形式形象地表示了不同學習方法所產(chǎn)生的不同效果。

由此可見“小組討論”“做中學”“教別人”的學習方式都比較好，特別是“做中學”“教別人”效果更好，這為我們“先做后學”“先學后教”“兵教兵”的“小先生”制提供了很好的理論依據(jù)。

二、“做、學、教”教學模式的實施方法

（一）做

1.設(shè)計意圖：陶行知在其名篇《教學做合一》中提出：教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子；怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。做是學的中心，因此必須把做放在第一位。先做的目的，是使學生形成積極的學習心向，產(chǎn)生最近發(fā)展區(qū)，讓學生處于悱憤狀態(tài)，為學生質(zhì)疑問難、后續(xù)學習做好充分準備。

2.操作要領(lǐng)：設(shè)計先做、先試、先練的題目，要根據(jù)教學目標、教學要求，把目標、要求細化為一個個問題，編成一道道題目，讓學生嘗試練習；也可以將例題稍做改動，作為嘗試題。題目的設(shè)計要簡單實用，不宜太難，要注意設(shè)計的層次與梯度，照顧不同類型的學生，讓每一位學生都能練一練、做一做，都有跳一跳摘到桃、獲得成功的可能，切忌多數(shù)學生無從下手，白白浪費時間。

（二）學

1.設(shè)計意圖：學生通過“做”，自然會遇到困難，產(chǎn)生疑問，急于想知道正確結(jié)果，此時教師要等一等，不要急于教，讓學生有一個自主探索的過程，要給學生留足自主探索的時間和空間。

2.操作要領(lǐng)：自主探索的形式是多樣的，可以通過畫圖、列表、列舉、轉(zhuǎn)化等解題策略進行獨立思考，自主探索；也可以通過看書、自學；也可以通過與同學互相討論獲得幫助；還可以直接向老師求教……教師此時應(yīng)進行整體觀察、個別傾聽、多方交流、適時點撥，最大限度地獲取學生自主探索的真實信息，為下一步的教做好充分準備。

（三）教

1.設(shè)計意圖：學生通過先做、先學、先練，已經(jīng)搞懂了相當一部分知識，但是往往還存在一定的疑惑，并且通過自學所獲得的知識有可能是膚淺、零碎、一知半解的，甚至含有誤解信息，此時教師的權(quán)威講解成為急需，但是教師的講解切忌從頭到尾、面面俱到，面面俱到不僅浪費時間，而且會使學生失去先學的興趣，降低學習積極性，應(yīng)該有的放矢、以學定教。

2.操作要領(lǐng)：教師要根據(jù)學生的“做”“學”情況，有的放矢，以學定教，力求做到：懂的不講，會的不教。教師的講解要提綱挈領(lǐng)，把主要精力花在釋疑解惑、提煉總結(jié)、拓展加深上，幫助學生加深對所學知識的理解，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，使學生所學知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

三、“做、學、教”教學模式的實施要點

（一）練

1.設(shè)計意圖：數(shù)學知識與技能的形成均離不開一定量的練，由于現(xiàn)行蘇教版教材在內(nèi)容編排方面具有很大的包容性，例題與配套練習之間往往有著很大的跳躍性，為幫助學生有效地生成，我們要根據(jù)教材的重點、難點，設(shè)計不同形式、不同層次的練習，讓學生在練習中拾級而上，逐步理解和內(nèi)化知識，通過分層設(shè)計，讓不同層次的學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.操作要領(lǐng)：作業(yè)設(shè)計主要分為兩大類：必做題和選做題。必做是所有人都要做的，選做題讓學有余力的同學做，不做統(tǒng)一要求。必做題的練習設(shè)計，要注意由淺入深，分層設(shè)計：模仿性練習、形成性練習、變式練習、綜合性練習。題目要精煉，要突出重點、分散難點，切實有效。在每道練習題的設(shè)計上，要注意一題多用，多角度訓練學生思維，注意加強比較，引導學生在思辨中真正理解和掌握所學知識。練習時，要讓學生靜心、自主、獨立地完成，給足練習時間。教師的評講要站在更高角度，不就題論題，要講深講透題目背后所隱含的思想方法、知識體系，讓學生通過練習能達到舉一反三、觸類旁通、融會貫通的效果。

（二）測

1.設(shè)計意圖：當堂檢測，相當于當堂考試，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)像考試一樣，緊張地完成一定數(shù)量的題目，有利于鞏固新知，有利于教師掌握課堂教學的真實情況，為教師查漏補缺提供依據(jù)，為后續(xù)教學提供幫助。同時，也有利于把學生逼上梁山、斷其后路，杜絕課后抄襲，迫使學生上課認真學、仔細想、專心聽，甚至可以迫使學生提前預(yù)習。

2.操作要領(lǐng)：由于每堂課的課尾時間有限，所以檢測題的設(shè)計要具有針對性，要突出重點、突破難點，要短小精干；另外，檢測題的設(shè)計要有一定的彈性，要能根據(jù)課堂教學情況和所剩時間的多少，可以隨時針對練習題進行適當增減調(diào)節(jié)，以確保學生能當堂完成。學生做檢測題時，要做到三不：不指導、不討論、不抄襲，確保學生獨立思考，獨立完成。作業(yè)反饋要及時，最好能當堂檢測，當堂反饋。為了提高作業(yè)批改速度，可以發(fā)揮“小先生”的作用，“小先生”最好不固定，選當堂做得好、做得快的同學充當，這樣有利于激發(fā)全體學生的學習積極性。

總之，“做、學、教一體”的小學數(shù)學立美課堂教學模式，是一種符合現(xiàn)代教學理念的教學模式。這種教學模式的操作策略是讓學生先做，引導學生在做中體驗、在做中思考，在做中探索實踐、獲取知識。應(yīng)用這樣的教學方法，可以讓學生感受到知識的形成過程，使學生覺得學習新知不是一種枯燥乏味、死記硬背的被動接受過程，而是一種積極探索、自我建構(gòu)的主動學習過程。先做可以讓學生在一個自由的環(huán)境下先行探索實踐，在自我探索中自主地學習新知、發(fā)現(xiàn)新知，并能產(chǎn)生積極的學習心向，形成最近發(fā)展區(qū)；學，是指學生在做的基礎(chǔ)上，帶著自己的問題，去探索學習，可以是獨立思考、看書自學、向他人請教、小組交流合作、互幫互學等等；教，是在做、學的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學情，做到懂的不講、會的不教，講在疑難處、關(guān)鍵處，幫助學生提煉總結(jié)，讓學生在教師的引導下，融會貫通所學知識，形成完善的知識體系。這套教學模式的關(guān)鍵在于把握練和測兩個環(huán)節(jié)。教師要充分利用練習這一渠道，把教學要求落到實處。教師能否優(yōu)化練習，與能不能引導學生“做、學、教”有密切的關(guān)聯(lián)。只有學生愿意主動練習、積極練習，他們才能配合教師一起實施這一教學模式。教師在為學生設(shè)計練習時，要精選練習題目，讓每道題目都具有代表性，這樣學生才感興趣，才能積極參與，也才有練習效果；教師要為不同層次的學生，設(shè)計不同的練習，讓不同層次的學生都感興趣、都有收獲。

教師要用當堂測試的方法，讓學生和教師了解課堂學習效果。當堂測試可以得到客觀反饋，便于教師分析教學效果，調(diào)整教學方向；便于學生了解自己的學習情況，并調(diào)整自己的學習策略；也有利于減輕學生課業(yè)負擔，杜絕課后抄襲！教師在教學中，應(yīng)用“做、學、教一體”的小學數(shù)學立美課堂教學模式可以突破傳統(tǒng)教學弊端，提高教學效率。