建構(gòu)自主課堂的策略探究

廣東省梅州市平遠縣實驗小學 肖桂添

《小學語文新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”長期以來，在應試教育的氛圍中，課堂教學始終以重知識傳授、重解題技巧培養(yǎng)為主。教師的教學方法以“灌輸式”為主，學生只能囫圇吞棗地接受知識，其學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展。因此，為實施素質(zhì)教育，就必須改革課堂教學，把傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)結(jié)合起來，使學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人。如何更好地建構(gòu)自主課堂，讓學生主動參與課堂教學的全過程，下面談談我個人的一些做法和體會。

一、確立目標，師生共明

教師要根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合學生學習的實際情況，確定合理可行的教學目標（學習目標）。在課前，我總是認真鉆研教材和教學參考資料，結(jié)合本班學生的學情，確立可行的學習目標。可行的學習目標主要有以下幾個方面：

（一）理解課文內(nèi)容，了解文章大意，并從中受到啟發(fā)和教育；

（二）掌握文章的一些寫作方法；

（三）了解并掌握單元訓練重點；

（四）學會本課的生字新詞；

（五）有感情地朗讀課文等。

學習目標確立后，上課時用一體機展示出來，讓學生讀一讀，這樣不僅老師明確了教學目標，而且學生也對學習目標了然于胸，有利于學生積極主動配合教師，順利完成課堂教學任務。

二、面向全體，因材施教

課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容的安排是否做到科學性、思想性、知識性的統(tǒng)一，能否處理好新舊知識之間和知識內(nèi)部諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，能否突出教學的重難點。在教學中，我是這樣做的：每一節(jié)課安排適量的教學內(nèi)容進行教學。

第一步：導入新課。談話引入新課，激發(fā)學生的學習興趣；或讓學生談談上節(jié)課的學習收獲，這樣既復習了舊知識，又為新課的學習起到了拋磚引玉的作用。

第二步：學習新課。引導學生質(zhì)疑問難，交流討論，解決問題。引導學生抓住課文中的重點詞、句、段來圈、劃、讀、想、說、練、談體會。重點句段采用不同形式的讀，讓學生從讀中感悟，讀中體會，讀中品味。

第三步：質(zhì)疑問難。新課學習后，問學生是否還有不懂的問題。每個人的接受能力有所不同，掌握的知識也就不一樣，不懂的地方也不盡相同，這樣設(shè)計對不同程度的學生都有好處，更有利于因材施教。

第四步：課堂小結(jié)。讓學生談談這節(jié)課的學習收獲，引導學生從文章的字、詞、句、段和主要內(nèi)容、所受的啟發(fā)與教育、文章的寫作方法等方面來談自己的學習收獲。這樣能以優(yōu)促差，達到因材施教的目的。

第五步：布置作業(yè)。布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸和拓展類作業(yè)。

三、情感充沛，語言生動

在整個教學過程中，作為教師，應感情充沛，語言生動形象，富有魅力，這樣才能使課堂充滿生機和活力，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，才能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識和技能。

在課堂上我總是以飽滿的精神上課，把自己當成一名學生，時而問學生：“你能回答這個問題嗎？你來回答好嗎？你來幫忙好不好？……”；時而贊揚學生：“你說得太好了！你真會讀書！你真能干！……”；時而鼓勵學生：“你有進步了！你順著這個思路再想一想！相信你一定會更棒的！……”時而創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂地朗讀課文，吸引學生的注意力，讓學生入情入境地愉快學習。這樣能與學生融為一體，教和學也能收到良好的效果。

四、教學方法，靈活多變

教法是達到教學目的、完成教學內(nèi)容的方法途徑。教學方法運用得當，就能收到事半功倍的教學效果，反之，則不能。在課堂教學中，我根據(jù)語文科和教學內(nèi)容的特點，重點從調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生學習能力的角度出發(fā)，經(jīng)常靈活采用多種教學方法：如講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習法、指導法及誘思探究法等。這些教學法以一種教學法為主，兼用其他教學法，這樣能收到最佳教學效果。在運用各種教學法時，始終貫徹“啟發(fā)式”教學原則。

如上《景陽岡》一課，講授武松打虎“三閃”那個片斷時，在學生質(zhì)疑討論后，為了加深對課文內(nèi)容的理解，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)他們理解、運用、表演的能力，我讓學生上臺演一演武松打虎“三閃”那個片斷，我說：“誰愿意上臺演武松打老虎？”這樣一說，很多學生都躍躍欲試：“我來！”“我來！”學生的學習情緒相當高漲。又如這一課中，學完了武松打虎這一部分后，我問學生：“課文除了詳細寫武松打虎外，還詳細寫了什么？”學生馬上回答：“武松喝酒這一部分也寫得詳細。”我再問學生：“作者寫武松喝酒是抓住哪幾方面來寫的？”學生通過閱讀，知道了是抓住人物的語言、動作、心理活動這三方面來寫的。我順勢利導：“讀讀描寫武松喝酒時的語言、動作、心理活動的句子，并說說從中體會到了什么？”學生懂得了從人物的語言、動作、心理活動的描寫中體現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格。我再問學生：“你能否像作者一樣，寫一段話，體現(xiàn)人物的精神、品格？”學生馬上動筆，在短短的幾分鐘里，寫下了一段二百字左右的話，大家都能抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物的某種精神、品格，寫得很詳細。這樣邊學邊練，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的學習能力，收到了良好的教學效果。

五、教學手段，巧妙運用

隨著科技和教育的發(fā)展，教學手段愈來愈現(xiàn)代化。在課堂教學中，應巧妙運用相應的教學手段，才能激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，才能收到良好的教學效果。我常采取的教學手段有：小黑板、教學掛圖、模型、錄像、錄音、電視、語言實驗室、投影儀、一體機等。我經(jīng)常把文章的重點句、段、設(shè)計好的問題、錄音、教學視頻等制作成課件，以便在上課時運用。

如教《鳥的天堂》一課，講到眾鳥紛飛的壯觀景象時，我適時播放各種鳥叫聲的錄音，讓學生邊聽邊想象：你仿佛看到了哪些鳥？他們在干什么？聽罷，全班學生興致勃勃，有的說仿佛看到了杜鵑，有的說仿佛看到了畫眉，有的說仿佛看到了布谷鳥……它們有的在唱歌，有的在飛，有的在撲翅膀，有的在跳舞……通過播放錄音，學生興味盎然，收到了良好的教學效果。

六、作業(yè)布置，適量有梯度

教師在上課時，可通過學生的表現(xiàn)來掌握自己教的情況；課后可通過作業(yè)來檢查學生學的情況。一篇課文，一般需要二至三課時來學習。我是這樣做的：第一課時初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，學習并掌握生字新詞；第二、三課時學習新課，深入理解課文，與文本對話。第一課時講授后，布置這幾類作業(yè)：讀拼音寫漢字、多音字組詞、形近字組詞（可靈活變?yōu)榻o一字加偏旁組成新字后再用這個字組詞、一字組多詞。這樣的作業(yè)，不但使學生復習了課內(nèi)知識，還引導學生向課外拓展，真是一舉兩得。第二、三課時學習新課后，我便出一些這樣的作業(yè)：變換句式、摘錄好詞佳句、按課文內(nèi)容填空、閱讀相關(guān)的課外書、學生自行設(shè)計一題作業(yè)并解答、練習寫相關(guān)的習作。這樣一篇課文的作業(yè)，分為兩至三次來做，既適量又有梯度；既檢查了學生的學習情況，又發(fā)展了學生的能力；既鞏固了課內(nèi)知識，又豐富了課外知識，真正培養(yǎng)了學生的學習能力。

總之，建構(gòu)自主課堂，讓學生真正成為課堂的主人，教師要想盡千方百計，使出渾身解數(shù)，采用靈動的教學方法，結(jié)合實際情況合理地開展各項教學活動，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。