信息技術與數學學科深度融合

江西省上猶縣第二小學 李雙奇

我國信息技術起源較其他發達國家來講比較晚，但在應用方面卻發展較快，比較明顯的就是在教學上的應用。小學數學是小學教育中重要的組成部分，小學數學的學習對學生的邏輯思維能力的培養以及其他教學內容的遞進中扮演著重要的角色。有效提高小學數學的教學質量成為小學教育工作者比較重視的問題。將信息技術融合到小學數學的教學中，一方面能夠豐富教學內容，提高學生的積極性，另一方面，有利于通過信息工具，提高學生的思維能力和創造力，目前已經成為很多數學教學教師的輔助工具，有利于提高教學質量和效率，適合不斷推廣。

一、信息技術在小學教學中的作用

1.激發學生的興趣

小學數學是基礎性的教學，與其他學科相比更加具有邏輯思維力，教學過程中也會遇到較多的圖形或線條，如果一味地按照傳統的教學方式，將不利于提高學生的學習積極性。教師在教學過程中引入信息技術，可以有效地將抽象的圖形顯示出來，通過圖像功能以及聲音的出現，在提高學生的學習興趣的同時，還能有效地了解數學知識，學生的專注度提高之后，學習效率也會明顯的提升。

2.優化課堂教學

小學數學課程中抽象的內容比較多，小學生比較愛動，注意力集中較慢，如果都是自己不了解的內容，課堂上就很難集中注意力聽課，教學效率也會比較差。根據小學生的學習狀態以及小學數學課程的內容，可以優化課堂教學內容，讓學生能夠更好地理解要掌握的知識點，信息技術在教學中就能發揮相應的作用。對于很多老師來講，總是通過板書的形式讓學生記憶，但是板書的數量有限，立體的形狀又比較抽象，很難滿足學生的需求，通過信息技術能夠更加直觀地將數學知識呈現出來，根據學生的需要進行擴展，更好地提高學生的注意力，還能擴充知識，加深對課堂知識的理解。

3.提高互動效果

小學生自制能力差，傳統的教學方式是教師講，學生聽，互動少，對于現如今的小學生來講，很難適應這種上課形式，上課發呆、走神、聽不進去等情況就會隨之出現。信息技術在小學教學中的應用能夠有效地打破教師被動地講課，學生被動地聽課這一局面，能夠隨時和學生進行互動，通過更加具有形象化、具體化的教學內容，讓學生對知識有全面的了解，再加上課堂上的互動，可以很容易地對課堂產生興趣，對知識產生渴求的效果。再加上現如今信息技術的完善，聲音、視頻、圖像等功能，能夠完全滿足教學的需求，學生在這些形象化的教學中，很容易養成積極的學習態度，再加上互動頻繁，師生之間容易建立良好的師生關系，對于更好地提高教學質量，提高學生的課堂主動性、積極性有重要的作用。

二、信息技術在小學數學教學中的有機融合

1.信息技術與教學內容的融合

（1）與小學數學抽象的概念融合

對于小學生來講，小學數學中很多抽象的概念是難以一下子理解的，教師在教學的過程中可以通過使用信息技術，結合圖像功能，一點點地將抽象的概念具體化成簡單的圖像，讓學生能夠加深了解，以便更好地記憶。這種方式記住之后，再經常鞏固，這樣在以后的學習中會養成良好的習慣，有利于更好地掌握抽象問題。比如在認識立體圖形和平面圖形時，一些立體感較差的同學僅僅通過書上的形狀可能想象不到具體的事物，但是教師通過信息技術的圖像和視頻功能，能夠更加直觀地讓學生認識平面圖形和立體圖形，再結合我們生活中出現的事物，加深學生的印象，抽象的概念也變得簡單、具體。

（2）與小學數學練習題的有效融合

練習題的講解對于小學生加深對數學的理解有重要作用，在教學過程中，通過使用信息技術中的聲音、視頻等技術，對小學生的練習題進行講解，能夠提高學生的學習興趣，更加加深學生對練習題的理解。小學練習題是知識點的鞏固，練習題都能認真完成，有利于更好地掌握知識點，加深對數學知識的認識，對學生學好數學有重要作用。對于重點的內容還可以對比講解，讓學生能夠更好地掌握。

（3）與小學數學綜合運用之間的融合

現代教學內容中很多是綜合運用，教師可以使用信息技術將日常生活中常見的數學知識通過不同的形式引入到課堂中，強化學生的綜合應用能力。比如在講解“兩點確定一條直線”的時候，就可以現場模擬，讓學生自己隨便指出兩點，進行連接，讓學生從直觀上認識到兩點就可以確定一條直線。這種方式比一直背誦定義的結果更加牢固。還有一些數學問題，都可以用生活中的技巧解決，這就需要教師在授課的過程中充分地使用信息技術，與小學數學的綜合運用題之間結合，更好地解決問題，激發思考。

2.與教學形式的融合

（1）完善教學方式

教師選擇適當的教學方式對于更好地提升教學效果有重要的作用。傳統的“滿堂灌”式教學方式，學生只能被動地接受知識，并不能更好地理解，最終受益的可能只是一部分人。運用信息技術，可以使用聲音功能、圖像功能等，不斷地與時俱進，創新教學方式，強化與學生的互動，提高學生的信任度，讓學生能夠意識到自己是學習的主體，要發揮自身的主觀能動性去學習，培養師生之間的情感，進而提高學生的學習積極性和主動性。

（2）豐富教學內容

小學教材中的內容是一部分，教師在授課的過程中還可以利用網絡技術，不斷地擴充學生的知識層面，加深學生對學習內容的理解。比如在講解“九九乘法表”時，不是簡單地讓學生背會就可以了，而是通過網絡，讓學生明白“九九乘法表”在日常生活中的應用，以及在數學中占據的重要地位。這一過程中，還可以讓學生結合課下的時間進行調查，“九九乘法表”對于每個人來講的作用，學生化身為小記者，采訪自己的爸爸媽媽，還可以引導學生在圖書館中查閱資料，更深層次地了解“九九乘法表”，對于學生不懂的問題，可以在課堂上大家一起交流，教師參與進去，幫助學生更好地了解問題，探索答案。讓學生培養成熱愛思考，熱愛探索的習慣，在掌握知識的同時，埋下一顆探索的種子，這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性，對學習也充滿興趣。

3.與教學方法的融合

教學方法決不能止步于傳統的內容，而要與時俱進，從學生的需求和實際情況出發，更好地為學生服務。利用信息技術，在教學過程中引導學生學會發散性思考問題，對于自己處理不了的問題，可以求助于同學，求助于老師，學會自己學習，與他人合作學習。信息技術應用在小學數學的教學中，能夠最大效率地提高教學質量，發揮事半功倍的效果。

4.與核心素養的融合

要在核心素養理念指導下，加強數學學科與信息技術的深度融合，不斷改變和更新學生學習的方式和教師教學的方式。學生一定要盡快適應時代發展的要求，積極改變獲取知識的方式，不斷提高數學學科的學習效率和質量。比如學習“平行四邊形”，很多學生對于平行四邊形、矩形、菱形和正方形在概念與內容上都容易混淆。教師要充分利用多媒體，改變學生傳統的學習方式，學生自己要繪制思維導圖，并利用多媒體軟件中的思維導圖進行對比，這樣學生就能進一步分清平行四邊形、矩形、菱形和正方形之間的關系，就不會混淆之間的概念和內容，從而真正提高對數學知識的精確利用，促進學生核心素養的全面發展。要在核心素養的推動下積極改變教師的教學方式。比如在學習“勾股定理”相關知識的時候，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，利用多媒體，讓學生自主進行探究，把三角形和正方形巧妙聯系起來，得出直角三角形三邊之間的關系，再通過直角三角形和任意的三角形，明確直角三角形三邊的關系，深刻了解和不斷鞏固勾股定理的知識，達到教學目的，突破教學難點，培養學生的核心素養。

綜上所述，信息技術在教學中發揮重要的作用，特別是小學數學中充分使用信息技術，有利于提高教學質量和教學效率，對于增強學生的學習熱情和積極性有重要的作用。對于信息技術和小學數學教學的有機融合帶來的有利之處，希望能夠被廣大小學教學工作者有效利用，充分提高課堂的互動性，提升學生的興趣，更好地優化課堂效果。