用愛走進孩子的心
——關于家庭教育的幾點建議

浙江省義烏市實驗小學教育集團黎明湖校區 駱玲玲

小鑫，男，六年級學生，在開學沒多久提出回家休息，之后不肯來上學，父母強行將其帶到學校。該生沉默寡言，人際關系緊張；性格倔強，自我意識強烈；喜歡自由，抵觸束縛；缺乏生活學習目標。在校上課不聽講，經常以身體不適為借口，請假回家。在家從來不做作業，喜歡上網玩游戲。這種狀態持續兩個月之久，目前一直想著“怎么樣才能不讀書”的問題，無心上學。

據父母描述，有一次，因半夜偷拿父母手機，父親沖動說了一句“滾出去”，該生便趁父母睡著之際，離家出走，夜宿公園草坪。家人找了一天，才找到該生，這事令父母心驚。

在與班主任及父母的交談過程中，筆者發現，小鑫的性格是造成他執意不上學的主要原因，對外界力量的關注，他不屑一顧，很難接近，閉塞心靈，與他談話時經常閉口不談，假裝聽不進去，不愿袒露心思。班主任花了很多時間和他擺事實講道理，苦口婆心，但小鑫無動于衷。小鑫的父親對孩子管教非常嚴，容易激動，一聽到孩子說不想讀，就想動手，并且每次都是強行將孩子送到學校，而小鑫的母親則是束手無策，選擇放棄管理，任其自由發展。

在這個案例中，很多方面都顯示小鑫的家庭教育存在一定問題，而從小的家庭教育也是小鑫性格形成的重大影響因素之一。其實這樣的問題學生、問題家庭、問題教育何止小鑫他們一家，我們的身邊有許許多多這樣那樣的問題家庭、問題教育。很多家長表現出“我說什么就是什么”的專橫、“你要考班級前幾名”等的過高期望，“這次怎么考這么差，上課在干什么？”等過多的苛責，“你怎么會這樣？”的不理解等一系列問題，殊不知自己在孩子面前已是“虎媽狼爸”的角色，而不是令人親近的“豬爸豬媽”。由該案例引發了筆者一系列思考，并得出了以下幾點關于家庭教育的建議，著重于家長走近孩子，了解孩子，體諒孩子，不做目目可憎的“虎媽狼爸”，而做智慧、和藹可親的“豬爸豬媽”，在掌握孩子動向的基礎上巧用策略。家長關鍵從提高自身教育孩子的水平來提高孩子的受教育質量，培養其優秀品質，促進心理健康發展。

一、及時了解孩子的心理發展

小鑫的父母不了解孩子，他們不明白好端端的孩子為什么就不想讀書了，小學六年級的孩子精力充沛、血氣方剛，討厭被老師、家長束縛，討厭繁瑣的條條杠杠，他們渴望自由，渴望被理解，而且這時期的孩子情緒多變，心理變化動蕩較大，容易出現過激的反應，有屬于自己的堅定和執拗。

《中國青年報》曾報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”所以家長在了解孩子的心理發展特點及如何科學地教育孩子等方面缺乏一定的理論指導，需要外界提供一些資料，供家長參考。同時需要家長積極主動地去看有關方面的書，咨詢相應的專家學者，但這些途徑都因“家長賺錢太忙”而不被廣泛采用。所以，需要學校借家長會等時機發放一定的資料，特別是有關學生心理發展的資料，讓家長知道，學生中的很多現象的產生是必然的，不需要過于擔心或者過多地干涉，家長要做的是及時引導他，幫助他，最重要的理解他，設身處地的為他想，而不是放任不管。

二、重視培養孩子的自制力

小鑫說渴望自由，渴望獨立，追求自己想做什么就做什么的理想狀態，在家玩游戲想怎么玩就怎么玩，這明顯是自制力不足的表現，對自己放寬要求，在學習和生活上不懂得如何約束自己。這與他父母放任不管有關，比如，在家不做作業就讓他休息，長時間玩游戲就隨他去等等，這容易導致他作風自由散漫，約束力弱。

學生渴望獨立但又不能完全獨立，自我約束能力較弱，很容易沉迷于一些好玩或者有趣的游戲，比如網絡，網絡成癮是典型的缺乏自制力的表現。家長不應認為孩子大了本來就難管，而隨孩子自己的意思來行為做事，而是應該與他們共同討論解決一個問題，這樣一方面尊重了孩子的意思，另一方面從旁協助了孩子自制力的發展。在父母的監督下，在遵循孩子意愿的前提下養成一定的自控能力，衍生于生活學習的各個方面。無疑，自控能力強的學生更容易在學業上取得成就，能將自身注意力大部分控制在學習上，不輕易沉迷于網絡游戲等消極事物中，生活學習態度更積極，更上進。

三、忌給孩子亂貼標簽

小鑫的父母因為孩子一直以來的執拗、倔強，怎么說也不聽，從小就給他貼上了“倔強”的標簽。

有些家長在家庭教育中，習慣性、無意識地給孩子貼消極標簽，比如，“你就是不行”“你怎么這么自私”“你怎么這么懶”等，這些消極的標簽在不經意間會給孩子過多的心理暗示，潛意識里影響他們的思維模式和行為方式，無形中讓孩子覺得自己真的不行，產生自卑心理，或者覺得自己就是最強的，施加給自己更多的壓力，使得他們很難發展出一個不一樣的自己，很難實現自我突破，對身心發展極其不利。因此家長在與孩子的相處過程中，要慎用標簽，盡量采用合理化、適度、委婉的標簽，用“我相信……”“我認為……”等語言來描述孩子的性格特征，鼓勵或者批評孩子。

四、提高家長管理情緒的能力

在與小鑫的父親談話過程中，筆者注意到一談起小鑫，他就眉頭緊鎖，怒氣噴發，語調升高，一副恨鐵不成鋼的樣子。我不時安撫他的情緒，擔憂他會情緒失控。

由于生活節奏快，工作壓力大，父母很容易“暴脾氣”，靜不下心傾聽孩子，見不得孩子有違背自己意愿的行為，只要不順心，不合意，就發脾氣責罵，甚至動手毆打，造成雙方無法彌補的傷害，不僅解決不了問題，而且會惡化親子關系，不利于孩子的健康成長。有研究發現，在影響親子關系的主觀因素中，家長的情緒管理能力是一個不容忽視的重要因素。因此家長如果在與孩子溝通時帶著不良情緒，很難幫助孩子成長。作為家長，如果發生的事情確實很讓人惱火，先不要著急和孩子攤牌，而要先冷靜下來再做思考。此時的冷處理要比火急火燎地說教更有效。此時，家長可以選擇出去走走，讓自己的心情平復一下，讓自己的頭腦清醒一點，說教起來，孩子更容易聽進去。

五、給予孩子合理的期望

美國著名心理學家羅森塔爾的研究表明，教育者的期望對受教育者有重大影響。因此，在家庭教育中，父母的期望對孩子的行為具有指導作用，孩子會按父母的期望去完成學業。一般說來，家長對孩子的期望越大，對孩子的激勵越大，就越能強化他們接受教育的主動性和自覺性，有利于意志品質的鍛煉，形成遠大的抱負。但過高的期望也會阻礙孩子的發展，給他們造成沉重的心理負擔，所以這種期望要符合孩子的身心發展特點，適合他們的興趣愛好，要考慮目標實現的可能性，最好將目標分成幾個層次，分階段列成一個個小目標，由低到高逐步實現最終目標。

以上由案例想到的關于家庭教育的幾點建議，家長應該在了解孩子心理發展特點的狀況下，注重培養孩子的自制力，在發生沖突時應回避現場冷靜處理，在批評鼓勵孩子的過程中慎用標簽，給予孩子的期望要盡量合理，走近孩子的同時向孩子學習，做一個品質優秀的家長。