小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 李本紅

當代的語文教育從教學方法到教學內容都發生著令人矚目的變化，語文教學具有人文性和工具性的特點，他們之間的相互融合與并重，推動著語文教學向著更完善的方向發展。教學實踐中，學生往往是被動接受學習的，被動性帶來的只有機械的思考模式和止步不前的學習能力，閱讀與寫作教學如何培養學生學習興趣并自主學習、主動收集各方面資料，教師的引導就顯得尤為重要。閱讀教學主要是以學生感興趣為切入點，潛移默化地引導學生，將課堂上經典、優美的語句重復運用，加深學生的印象，再將這些詞匯歸類收集，久而久之，學生所積累的內容必定豐富，這就是引導加總結。寫作教學主要是有針對性地組織表達活動，通過活動，激發學生主動寫作的興趣，從而提高寫作水平。將閱讀與寫作結合起來進行教學，對于小學語文閱讀來說十分重要。

一、在閱讀教學中培養學生的寫作能力

閱讀對寫作有很強的促進作用。“不積小流，無以成江海”，在語文學習的過程中，學生通過閱讀的積累，能夠促進寫作能力的提高。通過閱讀，能讓學生真正感受到文章最深處的思想內涵，崇拜作家獨特的審美角度和嚴肅認真的態度，學習到更加多樣的寫作手法，品味獨到的語言魅力。通過閱讀，要讓學生在頭腦中構建出立體而扎實的結構形式，例如對不同事物的描寫方式，不同文體的寫作特點等等。從而得心應手地開始運用通過閱讀學到的各種寫作手法，寫出能夠表現自己寫作特點的文章。同時，閱讀能力要轉化為寫作的能力，要求讀的人要能消化文章的內容，而不是通篇沒有動腦，這樣就沒有把知識化為一種技能，我們讀的目的不是消遣，是要獲得知識。

1.通過閱讀培養寫作興趣

要真正提高學生的寫作水平，就要進一步培養學生對閱讀的興趣。不僅要讓學生熟練地掌握基本課文，還要讓學生自覺主動地進行閱讀訓練。寫作教學中，學生對寫作缺少興趣也很難達到寫作教學的成功。在語文課本的眾多篇章里，有很多能夠貼近學生的生活實際，也很能引起學生們心理上的共鳴。例如在蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》里徐悲鴻學習畫畫的故事，學習愛好興趣的經歷大多數是學生們曾經做過的，是能引起共識的，因此在教學實踐中，適當地引導學生們寫出自己童年時期發生的故事，也許能收到讓人意想不到的效果。這樣既能很好地將教學任務完成，也能很好地將學生的寫作興趣激發出來。因此，不是孩子沒有潛力，而是我們缺少發現與引導。既然說了課外閱讀，也就是說能夠學習到課內很多學不到的知識。要重視并鼓舞勉勵學生積極訂閱相關報刊，如：《小學生語文報》《小學生語數外》等報刊以及有益的課外讀物。從其中獲取大量語文相關的知識。長久堅持，拿著筆桿就不會無所作為了，因為“你”不再是“胸無點墨”的孩子了。

2.通過閱讀積累寫作素材

在閱讀積累素材時，要教會學生將泛讀和精讀結合到一起。泛讀是為了保證讀書的數量，這樣書讀的多了，范圍也廣了，眼界也就更大了，攝取的新知識也多了。精讀是將幾篇好文章進行細致的分析研究，學習它們的立意、謀篇和語言。為提高學生的寫作水平，也可以將急用先讀的方法引入進來。比如讓學生們寫“我的爸爸”，可以給它們推選幾篇關于寫爸爸的好文章，無論從思路上，還是對人物的描寫上都會給予學生很大的幫助。同時，學生閱讀的內容和范圍慢慢地被打開，也不僅僅局限于課本與四大名著、世界名著了，可以涉及生活各個方面，豐富的內容、百態的生活都是寫作的源泉。學生也可以根據自己的興趣取向，針對特定內容展開學習積累。通過素材分類整理的方法，將美文、佳句集合到一起，從而進行創造與重組。這樣一來，學生對寫作的畏難情緒也會得到化解，增強樂意寫作的信心。

3.通過閱讀增強語感和模仿能力，提高寫作技巧

我們要讀的不僅是各類文學報刊所反映的時尚生活，更要涉獵那些在漫長的歷史長河中被流傳下來的文學作品，它們無一不是文學史上的經典之作。多閱讀傳統文化經典作品，能使我們在文化天地里旅行，能觀賞到一個個名勝古跡，能聆聽到一個個動人的故事，恰似與偉人握手，與哲人細語，與名言擁抱。名篇佳作天天路過你的大腦，便會留下書香文香。經過長期的香氣熏陶，學生的文學細胞一定會加速裂變，寫的文章自然會多一種深邃的目光、深刻的思想、深厚的文化積淀。對于學習寫作的人來說，模仿和借鑒是避免不了的。多讀書，向別人的作品借鑒也是古今中外作家的經驗。然而中學生學習寫作，在初級階段，大多是以模仿為主要方式，所謂“照葫蘆畫瓢”，就是這個階段的真實寫照，而這個階段也是學習寫作的必要階段。模仿的角度是多方面的，如文章的構思、立意、布局、表達方式；又如選擇文章中的一部分進行模仿，也可以對整篇文章進行模仿；可以同時對幾篇文章，在比較其異同后，有選擇性地模仿。模仿使中學生學習寫作有了方向，但模仿不是簡單的抄襲，學生應該知道，我要寫的這個東西，只是以模仿的范文為框架，內容是自己的。在不斷模仿的過程中學會改進和創新，慢慢地就可以拋開模仿的拐杖，學會走自己的路，從而有一天能夠大鵬展翅，自由翱翔。

二、在寫作教學中培養學生的閱讀能力

1.培養學生寫作前養成收集資料的習慣

沒有前期的資料積累，哪來后面的篇篇美文。可見，寫作前的資料收集步驟尤為重要，它是寫作前的必要準備。資料的收集不僅僅是知識的收集過程，而是創作方法、寫作素材、寫作反思等多方面的收集過程。資料的收集主要有兩條途徑，一是觀察與體驗；二是閱讀與思考。觀察是最直接、最現實的，閱讀是更豐富多彩的。資料積累既要靠恒心，又依賴于有效的方法。平時看到優美的詞匯、精彩的言語材料和事實材料，要有意識地記在一個專門的筆記本上，寫作文的時候，這些平時積累的素材，很有可能就是學生作文的閃光點。所以，老師應該鼓勵每個同學都能做有心人，日積月累，爭取成為一個個積淀深厚的“富翁”。

2.寫作中通過設疑提高閱讀能力

在傳統語文課上，教師培養學生寫作能力時，經常是只教授各類文體的概念、分類、特征、寫作方法、寫作要求，這類教學方法往往很死板，課堂氣氛凝重，缺少亮點，學生學習起來往往也沒有積極性。這樣的課程安排注定是失敗的，究其失敗的原因，主要是教師缺少在課堂上組織學生提問、設疑，沒有讓學生學會對要寫作的東西進行探究、發問。教學蘇教版四年級下冊《植物王國的秘密》時，學生認識到植物世界中的根、莖、葉、花、果實的用途與特征，讓學生對身邊熟悉的植物產生了濃厚的興趣，從而激發學生認真觀察、思考，提高學生搜集素材與整理素材的能力。課堂上教師通過適當地使用具有豐富技巧性的語言進行引導，能使得學生迅速把所學轉化為語文能力，同時也是發展學生發散性思維，提高和保證教學質量的有效途徑。

3.通過組織辯論，促進寫作，以寫作促進閱讀

簡單的從教中使學生提高寫作與閱讀水平也是遠遠不夠的，在眾多教學方法中我體會到，當學生能夠在教學中占領主導地位時，教學的成果也是顯而易見的。在實踐中，我們可以通過組織辯論賽的形式來激發學生為贏得辯論賽而主動去研究自己的辯論稿，此時更突出學生在教學過程中的積極自主地位。通過這樣的方式，不僅提高了學生積極性，還從根本上改變了以往只以教師為中心的課堂教學。一篇完美辯論稿的形成過程無疑也是完成寫作的過程。對小學生來說，為了辯論稿的充實有力，他們會想盡辦法收集素材，而素材更多的是從書本以及大量的閱讀中獲得，為寫作積累思想，為語言積累素材。這樣一來，參加比賽的同學創作優秀辯論稿的積極性變得極高。這樣組織辯論的教學方法才能收效顯著。

總之，通過閱讀培養寫作興趣、積累寫作素材、增強語感和模仿能力等方面來提高寫作技巧，同時培養學生寫作前養成收集資料的習慣、寫作中通過設疑提高閱讀能力、通過組織辯論促進寫作，以寫作促進閱讀等方面來提高閱讀技巧，這樣讀寫結合的教學模式會很好地促進小學生全面能力的提高和發展。