抓住學生心理，讓課堂妙趣橫生
——高中數學教學趣味化轉型策略的探究

貴州省道真縣道真中學 熊 勝

一、教師課堂教學語言的生活化和教學方式的趣味化

在我們傳統的認知觀念中，數學教學課堂是比較枯燥和沉悶的，而且數學教師給人的印象也是嚴肅且嚴厲、不茍言笑的，只有這樣，才能使學生更加認真和聽話，以取得更加好的課堂教學效果。然而事實恰恰相反，這種教學環境中，往往會使大多數學生，尤其是基礎較為薄弱或數學學習成績不好的學生產生畏懼和厭煩的心理，并形成一種“教師越嚴厲——學生成績越不好——教師更加嚴厲”的惡性循環。因此，教師應當在教學的過程中，充分觀察和總結學生的心理特點，從學生的角度思考和看待問題，轉變課堂教學氛圍，營造一個更加輕松和令人放松的大環境，讓學生能夠更加大膽和自信，以擺脫不良情緒的干擾，更加認真和投入地聽講。

例如，在教學過程中，采用一種更加平易近人的語氣和更加生活化的用詞，并引用簡單常見的事例，對一些基本概念和知識點等進行解釋和說明。在學習《集合》的過程中，為了更加清晰地講解元素和集合等概念，教師可以借助體育運動中的乒乓球進行舉例，一堆乒乓球即為研究的對象——元素，將這些乒乓球放在一起就形成了一個集合，給定了一個集合，那么所有的乒乓球即為確定的元素，取出一個乒乓球，原集合就發生了變化，該個體就不屬于原集合了。采用這種簡單易懂的講解方式，可以事半功倍地幫助學生消化和吸收相應的知識點。

教師在講解的過程中，還可以適當根據課堂反應進行氛圍的調節，采用巧妙的方式吸引學生的注意力。例如，學生在學習的過程中會產生疲憊或者打瞌睡的現象，教師應當理解學生的正常生理狀況，并通過講笑話或者與學生互動的方式，提醒學生并使學生清醒過來?；蛘咴谥v解原理的過程中觀察到學生的課堂反應較為沉悶，學生的興趣較低，可以在中間插入實際案例，將知識點融合到案例中，既有趣生動，又能達到教學目標，一舉兩得。

二、豐富課堂教學模式，提升學生自主學習和解決問題的能力

學生要想實現真正的高效和快速學習，并不斷提升自身的綜合發展能力，需要采用有效的手段促進學生的自我學習意識和探索未知意識的煥發。教師在這一過程中，需要不斷探索和更新課堂教學的多樣化模式，以培養學生的自我認識、自我督促和自我提升的綜合能力。在這種情況下，教師除了通過不斷的學習和進修實現教學方法的多樣和豐富，對可利用的教學輔助工具也應當盡可能地加以利用，以實現物盡其用。

例如，在學習《概率》時，為了使學生能夠形象生動地理解和認識隨機事件的概率這一知識點，教師可以借助多媒體設備進行動畫演示，可以引入抽取彩球這一實例：一個袋子里有三種顏色的彩球——紅球、黃球和綠球，共計30 個，每種顏色各10 個，在看不到袋子里彩球顏色的情況下，抽取五次，抽取到紅球的概率是多少？將這一過程利用視頻的形式進行演示，可以集中學生的注意力，使學生產生濃厚的觀察和學習興趣，課堂教學效率也得到極大的提高。

除此之外，為了鍛煉學生在學習中的積極性和主動性，激發學生自我探究的意識，教師可以采用課下互助小組的形式，讓學習成績較好、理解問題能力較強的學生和成績不理想的學生組成互助小組，讓他們在課下復習和做作業鞏固的階段互相幫助，不僅可以使學生將課堂知識及時鞏固和應用，還能夠在學生之間互相交流的過程中發現一些新的問題和新的思路，學生在這種時候也會產生極大的探索意識，希望通過自己的努力使問題得到解決。

綜上，高中數學教學的主要內容區別于低年級階段的課程，知識體系更加繁雜且存在更高的難度，知識點的理解和應用更加抽象，利用數學原理解題的過程對學生大腦邏輯思維能力提出了更高的要求，要求學生具備更加跳躍靈動的思考能力，因此需要教師在教學過程中注重學生綜合能力的培養，以不斷提高學生對數學學習的興趣和信心，使其自覺地屏蔽外界環境的干擾，全身心地投入到課程互動中，積極配合教師，以獲取更快的進步和提升。