基于交互式電子白板的小學數學教學探究

江蘇省海門市經濟技術開發區小學 俞冬梅

小學數學作為我國學生正式學習數學的首要階段，其將為學生的數學思維、數學能力的有效培養奠定基礎，因此小學數學教學質量的好壞顯得尤為重要。縱觀當前小學數學教學現狀，多數教師掌握絕對教學主動權且依賴于多媒體教學，學生普遍處于被動學習的局面，導致教師在教學中容易忽略學生的實際需求，教學質量不盡人意。對此，教師可嘗試將交互式電子白板引進數學教學中，通過增強師生交互性來提高學生的學習興趣，既幫助教師了解學生的學習需求，又能令學生在和諧友好的師生關系中完成學習任務。

一、基于交互式電子白板設計課堂導入環節

數學作為自然學科基礎，其在學生后續物理、化學等學科的學習過程中都不可或缺。小學數學整體難度不高，主要是基礎的運算法則和數學概念，如正整數的加減乘除等。但對于學習心理尚未成熟、注意力易分散的小學生群體而言，數學學習相較于其他科目的學習更為枯燥單一，因此更容易排斥數學學習。我國大部分地區的數學，每課時時間為四十或四十五分鐘，多數小學生難以在該時間段內持續維持學習熱情，導致課堂教學效率并不理想。因此，教師應先從導入環節入手，通過設計有效、有趣、交互性較強的導入內容來引導學生快速適應課堂教學環境，對此，教師可結合交互式電子白板與計算機、多媒體、投影儀等多種儀器，通過繪畫、注釋等多種表現形式在電子白板上進行表達，以此吸引學生注意力，進而能專注后續的課堂學習。

例如，在《時、分、秒》的課時教學中，教師需要通過教學來令學生熟練掌握并應用基本時間單位。為幫助學生能從心理上接納、專注于該課時的教學內容，教師首先在課前錄制課堂導入視頻。視頻內容主要為教師利用計算機制作起始顯示時間不同的鐘表，而后，教師再在課堂導入環節中利用投影儀將視頻投影至電子白板之上，通過觀看視頻的方式令學生逐漸集中注意力。之后教師引導學生觀察視頻中鐘表的不同之處，并對學生進行提問“尋找出鐘表之間的不同之處”，并鼓勵給出答案的學生上臺，在電子白板上運用激光筆圈畫出不同點。在此過程中，教師既要起到引導作用，同時也要與學生進行足夠的互動，令學生能以“手腦并用”的方式融入課堂學習，開發自身的思維創造能力和動手能力，最終順利配合教師完成導入環節。

二、應用交互式電子白板緊湊課堂教學流程

在小學課堂中，教師不僅承擔著教學任務，同時還要花費時間和精力維持課堂紀律和秩序，導致教師原本設計好的教學流程和節奏被打亂，最后造成課堂教學虎頭蛇尾的現象。分析出現此類問題的原因，主要是在于小學生本身并不容易完全沉浸在長時間的單一環境中，且情緒起伏較大，整體上會對教師教學形成一定的阻礙。如何有效緊湊小學數學教學流程，這已然成為教師群體面對的挑戰之一。教師可嘗試在交互式電子白板的教學特點上設計“教學連環計”，主要以互動的形式引導學生主動進行下一步的教學活動，以此培養學生的主動學習心理，并在互動過程中促進師生、同學關系的良好發展。

例如，在《條形統計圖》的課時教學中，學生在該課時中的學習目標是掌握條形統計圖的設計原理和特點，并初步形成“統計”的數學概念。為能令教學節奏不拖沓，教師首先具體講解相關知識點，并在交互式電子白板上繪畫出簡單直觀的條形統計圖，如“班級男女生人數條形統計圖”，而后安排學生快速分組，要求每組思考統計標準和統計內容，并在班級范圍內進行調查。隨后每組完成思考討論后派出小組代表在電子白板上依照所學知識繪畫出對應的條形統計圖，教師再進行點評。教師在過程中可以適當地參與小組討論，并鼓勵每個學生都能投入小組活動，令學生能通過合作競爭的互動形式提高課堂學習的參與度，進一步地優化教學結構、緊湊教學流程。

三、應用交互式電子白板突破教學重難點

由于小學生在學習中普遍缺乏學習耐心，因此教師對于教學重難點的有效突破頗為困難。且小學生的辨析能力較弱，容易混淆部分意義相近的數學理論，教師在教學中往往需要重復教學才能取得一定的教學成果，這無疑是教師教學壓力中的重要組成部分。因此，教師應將枯燥的知識點盡量轉化為簡單易懂的事物用以幫助學生理解記憶，對此，教師可在交互式電子白板的基礎上設計突破教學，將某一知識點單獨進行剖析，令學生能在短時間內接受系統的知識學習，實現師生共同進步。

例如，在《20以內的退位減法》的課時中，學生的學習難點在于退位法則的理解應用，部分學生對于“退位”這一數學概念無法做到正確理解。教師可結合交互式電子白板和計算機的計算器小程序，先在計算機上利用程序演示退位計算，再在電子白板上在學生面前展示出來。而后教師鼓勵學生上臺，在白板上書寫具體的退位計算過程，教師在一旁提醒指導。最后，教師再通過電子白板的操作回放內容幫助學生加深記憶，以此減輕自身重復教學的壓力，并幫助學生對重難點知識的學習進行有效突破。

綜上所述，交互式電子白板在小學數學教學中的實際應用，能使師生雙方受益。教師在利用交互式電子白板開展教學活動時，應在互動中學會尊重學生的想法，盡力為學生營造平等、自由的學習課堂，以此推動我國小學數學的教學發展。