高中數學教學語言藝術性的思考

山西省晉城市第一中學校 梁明亮

語言是教學的重要組成部分，教師教學語言的藝術性不僅是教學能力的重要部分，也是教師教學素質的重要體現。因此，在高中數學教學中，提高教師教學語言的藝術水平，對于提高學科課堂教學質量作用重大。因此，本文將結合數學教師語言藝術性的特點，對提升教師數學語言藝術水平的策略進行探析。

一、高中數學教師語言藝術性的特點

第一，語言表達的準確性。語言標準的準確性是一個教師需要具備的基本能力，在數學課堂上這包括對數學概念、定理解釋的表達準確無誤，以免學生在聽講的過程中出現曲解。同時，在語言表達的過程中，還要求教師做到用詞簡潔、規范、條例清楚，能夠直擊重點，在有限的授課時間內提高教學效率。

第二，語言表達的形象性。在課堂授課過程中，不僅要求教師的語言表達要規范，同時也要掌握語言表達的技巧，教師所講的內容要生動、優美、風趣、幽默，能吸引學生的注意力，調動學生的學習氣氛，使學生在學習知識的同時，享受課堂學習的過程。因此，在具體的授課過程中，教師可以將數學與生活進行聯系，經常列舉生活中的小故事，這樣不僅能夠形象地表達數學內容，也比較容易被學生所接受，進而取得更加可觀的教學效果。

第三，語言表達的生動性。教師是課堂的組織者和引導者，教師語言表達的生動性與否將直接決定著學生的課堂參與度。如果教師在授課時一直采用一個聲調，就會使學生產生想要睡覺的欲望，無法吸引學生的注意力。但如果教師能夠根據教學內容隨時調整自己的語調、語速和感情等，在授課過程中融入自己的情感，學生也會有同等的感受，這樣教學效果也會得到明顯的改觀。

第四，語言表達的啟發性。數學課程具有一定的邏輯性，教師在授課的過程中需要堅持授人以漁的思想，所用語言要具有啟發性，能夠產生讓人深思的效果。在具體的授課過程中，要求教師要從學生的興趣入手，把握好啟發的尺度，讓學生能夠在學習中自主思考、自主探究，進而促進自身學習效果的提升。

二、提高教師數學語言藝術水平的策略

1.在課堂導入階段應用語言藝術

課堂導入階段作為課堂授課的最初環節，在課堂教學中具有非常重要的作用。因此，在高中數學教學中，教師在課堂導入階段要運用好語言藝術，可以安排一些有趣的畫面，利用幽默風趣的語言等進行課前暖場，吸引學生的注意力，讓學生對接下來的課堂學習充滿希望，快速地進入學習狀態中。

以《空間幾何體的結構》這節課為例，其本身就是一節靈活性較強的課程，所以在授課時教師要以飽滿的熱情對待這節課。教師可以以這樣的方式進行開場：同學們大家好，上個周末我去省博物館參觀，被博物館內各項科技成果所折服，但是在參觀的過程中也遇到了一些小問題，今天想請同學們幫我一起解決一下。這樣的教學語言很容易吸引學生的注意力，此時的學生會熱切地關注老師到底被什么問題困擾了呢。之后教師可以說：在省博物館內，我看見了一架大飛機，它是由多個面組成的（用多媒體展示飛機的立體模型），在觀察飛機的過程中對于飛機的幾何體結構我有一些迷茫，請同學們一起探究一下這架飛機的幾何模型是什么樣的呢？通過這樣的語言內容開場，能夠充分地激發學生的學習欲望，緩解課堂的緊張氣氛，提高本節課的教學效果。

2.在課堂授課階段應用語言藝術

課堂授課階段是高中數學教學中的重要環節，在這一環節當中教師要給學生講授知識，向學生傳遞自己的教學理念，所以這一階段要求教師的語言表達必須具有藝術性。藝術性的語言表達能夠將抽象的數學知識具體化、形象化，使難以理解的數學知識簡單明了，從而激發起學生學習的主動性，提高學生的學習信心。

例如：在學習《不等式關系》這節課時，教師可以結合不等式的特點進行教學語言的設計。教師：在我們日常的學習和生活中對于等式問題的解決不足為奇，但是對于不等式問題的解決卻帶著與生俱來的偏見，如同在與人接觸時習慣于以貌取人。因此，在學習不等式關系這一課時，我們就嘗試從不等式的外貌入手，對其展開具體的分析。這種語言設計能夠將現實與知識結合到一起，對學生進行適時的啟發，也能夠在一定程度上培養學生的藝術修養能力。

3.在課堂提問環節應用語言藝術

課堂提問是高中數學教學的必要課堂，在知識點的講解過程中，教師要根據知識內容、學生特點等向學生進行問題提問，引發學生的思考，以此來提高學生解決問題的能力。在這一過程中，教師如何運用語言技巧使所提問的問題更容易被學生接受，更容易引發學生思考是最關鍵的。在通常情況下，教師會選擇結合書本中的例子向學生提問，但是這種提問方式具有一定的局限性，無法很好地吸引學生的注意力。因此，在問題提問過程中，教師要創新提問語，利用語言藝術來提高問題的趣味性。

例如：在學習《隨機事件的概率》這節課時，教師可以引入杜麗北京奧運會奪金的例子進行提問：①出示射擊圖片，請問同學們知道這個運動員叫什么名字嗎？②她在奧運會中是以什么樣的成績奪冠的？③為什么射擊比賽的每一槍都如此扣人心弦呢？通過這樣的提問，學生能夠迅速被教師的教學問題吸引過來，而且這種不帶有局限性的問題更容易發散學生的思維，激活學生的想象力，進而促進學生解題能力的提升。

綜上所述，教學需要藝術，教學語言的藝術性是學科教學的必然選擇。因此，在高中數學教學中，教師要結合學生的實際需求，對教學語言進行創新和完善，從而凸顯數學課堂魅力，讓學生獲得更加新穎的課堂體驗。