走進生活
——展現小學數學課程的魅力

安徽省合肥市臨泉路第一小學 朱 宏

在小學階段，學生由于年齡較小，認知能力有限，對于一些概念性較強的數學知識難以理解。然而小學階段是學生學習數學的開端，若在這一時期不能激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的數學學習習慣，對學生以后的全面發展將會非常不利。因此，教師需要從日常生活中學生熟悉的事物入手來激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，進而促進學生學習能力的提高。所以，本文從以下幾個方面入手來對如何在生活實際中展現小學數學課程的魅力進行探究，以期能夠構建高效的小學數學課堂。

一、貼近生活，加深學生對課程內容的理解

對于小學學生而言，數學理論可能是遙遠且抽象陌生的，但是生活離他們很近，生活中的事物也比較好理解。故而，教師在教學比較抽象的數學概念時，可以將理論聯系生活，從比較貼近學生生活的事物入手，一步步地引導學生進行學習和理解。

例如：在教學《負數的認識》時，因為負數是一個相對的概念，比較抽象，所以在教學開始的時候，我沒有直接給學生解釋什么是負數，而是從生活中的實例出發讓學生感受一下負數的存在。如：我問學生在乘坐電梯時有沒有觀察過電梯里的樓層顯示，一樓之下還有什么樓層？或者有沒有學生注意過天氣預報里對夏季最高溫和冬季最低溫等溫度的表示方法有什么不同？這些都是學生所熟悉的，學生的參與度很高，而且在這些實際問題的基礎上再進行教學，學生很快就能理解負數的概念。由此可見，將數學中的抽象概念與生活實際結合起來進行教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生對課程內容的理解。

二、生活探究，提高學生的獨立思考的能力

在新課改的要求下，現代教育越來越注重對學生自主學習能力的培養，要求學生必須有獨立思考的能力。但這不是一朝一夕就能培養起來的，在小學階段教師要有意識地對學生的獨立思考能力進行培養。而生活探究的方式，恰能有效地將學生的生活和學習結合起來，給學生提供了更多的思考空間，對學生思考能力的提升大有幫助。

例如：在教學《折線統計圖》時，我用比較貼近生活的問題引發學生的探究思考，即：你知道自己的身高嗎？身高和年齡有什么關系呢？學生對自己的身高普遍比較關心，所以思考起來非常積極。學生都知道身高會隨著年齡的增長而增長，接下來我讓學生交流討論，去年一年自己身高的增長量。在討論中學生發現，同樣是年齡增長了一歲，有的學生的身高增長得多，有的學生的身高增長得少，身高并不是隨著年齡的增長而固定增長的。有了這個認識基礎，我為學生引入了折線圖的概念，并且提供幾組身高和年齡的數據，讓學生試著畫出折線圖，并觀察思考這個圖形有什么特點。在思考后，學生紛紛積極發言，如：有的說在6歲到18歲期間身高一直在增長，18歲之后身高增長緩慢。如此一來，在教師的引導下，學生不斷對生活問題進行探究，獨立思考能力就自然而然地得到了提升。

三、生活實用，促進學生綜合素養的提升

古人曾說：百無一用是書生。之所以會發出這樣的感嘆，是因為書生沒有學以致用。而在現代的教育理念中，不僅強調學，還要求會用。所以，小學數學的教學中，教師要引導學生將所學應用到生活中，這樣就能使知識掌握得更加牢靠，也能使生活變得更加便利，還能促進學生綜合素養的提升。

還以《折線統計圖》的教學為例，在學生學習了折線統計圖的相關知識之后，為了讓學生學以致用，我為學生準備了思考題：用多媒體展示去年某家電商場各月銷售電冰箱的數據統計表，并提出以下要求：

（1）依據此表格畫出折線統計圖。

（2）假如你是商城經理，請根據統計圖說出自己的見解。

讓學生畫圖是為了鞏固課上所學知識，表達見解是為了培養學生將所學知識應用于實際的能力。而商場經理這個角色讓學生的課堂參與度更高了，紛紛積極地表達自己的看法，如有的學生說十月份銷售的冰箱最多，十二月份銷售的最少，商場應該在十月份的時候提高冰箱價格以增加盈利。這個觀點一出，有的學生點頭贊同，有的學生提出了反對意見，他們認為十月份的冰箱價格應該降低，薄利多銷等等。在對實際問題的討論交流中，學生的綜合素質不知不覺地就得到了提升。所以，在教學中，教師要根據課程特點有意識地引導學生學以致用。

總之，小學階段的數學學習在學生的學習生涯中占有非常重要的位置，在這一階段，教師要竭盡全力幫助學生把基礎打好。但由于學生的年齡和認知能力的限制，教師還需綜合考慮多方面因素，從生活實際出發，激發學生的學習興趣，促進學生學習能力和綜合素養的全面提升。