高中數(shù)學教師信息化教學能力的提升策略

云南省保山市騰沖市第四中學 彭艷香

信息化教學能力是指教師在網(wǎng)絡環(huán)境下，以教學理論為支撐，運用合理手段使信息技術(shù)融入教學內(nèi)容或教學形式中，利用教育技術(shù)展開課堂教學的專業(yè)能力。它包括多媒體技術(shù)的應用與實踐，是信息時代下教學理念對教師提出的新要求，對增強教師自身綜合素質(zhì)、優(yōu)化課程教學設計有著重要的作用。高中是學生完善知識技能、構(gòu)建知識體系的重要時期，教師在教學實踐中要合理利用信息技術(shù)來豐富教學形式，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高整體的教學水平。

一、借助信息化理論支撐，及時轉(zhuǎn)變教學觀念

先進的教學觀念與理論支撐是教師優(yōu)化教學設計、推動課堂順利開展的重要保障，也是提升教師信息化教學能力堅定的基礎。但從我國目前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，迫于高考的壓力，不少教師還停留在傳統(tǒng)的應試教學觀念中，信息意識薄弱，在教學實踐中并未認識到信息化教學能力對提高教學質(zhì)量的重要性，因而導致信息化教學的開展停滯不前，不僅降低學生的學習熱情，阻礙其更好地理解、消化數(shù)學知識，還嚴重限制了教學技術(shù)的進一步發(fā)展。因此，在信息更新速度飛快發(fā)展的背景下，教師只有保持先進的教學觀念，才能保證不被時代發(fā)展的步伐所淘汰。在進行教案設計時，要立足于高考大綱對高中數(shù)學的最新要求，堅持以生為本的教學理念，利用信息技術(shù)與教材內(nèi)容結(jié)合的方式為學生提供專業(yè)的學習目標，并針對學生個性特點制定合理的教學規(guī)劃。

比如在日常教學當中，教師可以應用分層法展開具體教學，以《算法與程序框圖》的學習為例，教師可以分為以下三步驟進行教案設計，首先，借助班級網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布共享資源，其中包括算法的產(chǎn)生與設計過程，供學生自主下載、瀏覽，幫助其做好課前自主預習，其次，在課堂教學中，教師借助多媒體技術(shù)將程序框圖中的算法進行簡單拆分，為學生一步步演示過程，加深學生的知識理解與體會，最后，教師為學生選取難度適宜的課后拓展練習，讓學生借助電腦等網(wǎng)絡平臺進行嘗試體驗，進一步深化學習成果，提高其學習主動性。

二、利用多媒體技術(shù)教學，營造信息化氛圍

良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動其主觀能動性的有效手段，也是教師合理應用信息技術(shù)展開教學的一大途徑。信息化教學模式是素質(zhì)教育觀提倡學生主體地位的具體表現(xiàn)形式，強調(diào)教師利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，從而調(diào)動學生主觀能動性進行自主學習。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，一大批先進的教學輔助工具應運而生，為教師豐富教學形式、增強課堂趣味提供了有利條件。數(shù)學作為一門典型理科學科，其中的知識大多過于抽象、籠統(tǒng)，對部分邏輯思維不強的學生來說理解起來有一定的難度。因此，教師在教學實踐中可以合理借助先進的多媒體技術(shù)帶來的圖像、音樂、動畫以及視頻等教學形式，將課本上抽象的文字語言轉(zhuǎn)變得形象生動，既方便學生理解，又能激發(fā)其學習興趣，建立對數(shù)學學習的自信心。

以題目“判斷拋物線：y=2x2+4x+4與直線y=3x-6有無交點”為例，教師在進行講解時可以借助多媒體技術(shù)的動畫展示。首先，建立以x為橫軸、y為縱軸的平面直角坐標系；其次，按照兩曲線給定的方程找出特殊點，在坐標系中將大致圖像描繪出來，通過觀察法即可完成對題目的求解。最后，教師可以以此題為例進行課外拓展，根據(jù)觀察法得到兩曲線無交點，引導學生運用代入法將y用3x-6表示出來，得到新方程“2x2+x+10=0”，通過判斷一元二次方程根的判別式與零的關(guān)系來從理論上得出兩曲線有無交點的結(jié)論，讓學生在觀察直觀圖像的基礎上深入理解基礎理論，從而加深知識印象并做到靈活運用。

三、通過專業(yè)信息化培訓，提高教師相關(guān)技能

專業(yè)信息化主題培訓是增強教師專業(yè)素質(zhì)、發(fā)展其現(xiàn)代化教學技能的有效途徑，也是提高教師信息化教學能力的一大保障。教師在日常教學中需要使用Word對教案進行文字處理、應用PowerPoint設計幻燈片播放課件、通過Excel對學生成績進行篩選排序以及利用數(shù)學畫板等數(shù)學專業(yè)軟件來繪制數(shù)學圖像、解析數(shù)學問題等。由此可見，信息化教學設計能力對教師開展高中數(shù)學高效課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而反觀我國高中教學現(xiàn)狀，部分教師忙于組織課程、批改作業(yè)等任務，將主要精力與時間放在了教學活動當中，忽視了對專業(yè)信息技術(shù)軟件的學習，只具備基礎的信息檢索能力，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設環(huán)境、解決問題等方面存在一定的困難。

為改變上述問題、提高自身專業(yè)信息化能力，教師可以從參加專業(yè)信息化主題培訓活動做起。學校教育部門的領導平時要加強信息化教育的宣傳力度，定期開展信息化教學課堂專業(yè)知識講座，以此來調(diào)動教師學習熱情，提高對信息化教學能力的重視。其次，在日常教學活動之外的時間，學校可以為教師開展培訓教育班，從基礎的office應用到高級的數(shù)學專業(yè)操作軟件，鼓勵教師應用信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化整合，從而制定出高質(zhì)量的教學方案，使教師認識到信息化技術(shù)對教學開展的有益之處，從而提高其信息化教學意識。

綜合上文可以看出，信息化教學能力作為信息時代下教師必備的基礎技能，對增強教師自身專業(yè)知識、豐富教學手段有著不可或缺的作用，尤其是高中數(shù)學相比于初中，知識與題目的難度加大，教師合理利用信息技術(shù)展開教學既符合時代發(fā)展的要求，又能激發(fā)學生的學習熱情。因此，在教育信息化愈演愈烈的當今，教師要保持自身先進的教學視野，及時學習信息技術(shù)并將其與教材資源有效結(jié)合，在教學實踐中不斷探索、創(chuàng)新，仔細鉆研教學媒體的特性，提高自身信息化教學能力，為學生提供良好的數(shù)學學習氛圍。