提問方法在初中數(shù)學教學中的使用研究

江蘇省泰興市洋思中學 吳 霞

基于新課標的要求，我們在教育學生學習初中數(shù)學的時候，應該盡可能地開拓思路，教育學生如何正確地使用數(shù)學能力，開拓學生的數(shù)學思維，教育學生用數(shù)學思維去解決日常生活中會面對的問題，培養(yǎng)學生在邏輯思維和抽象思維方面的數(shù)學運用能力，促使學生的素質(zhì)還有能力被逐漸提升。剛進入初中的學生并不能接受初中數(shù)學的理論教學形式，我們在教育的時候應該采用多種教學模式，讓學生能夠切實感覺到數(shù)學的魅力，讓學生在數(shù)學的思維中自在暢游。

一、深入淺出地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在以往的數(shù)學課程之中，我們常常將教師視為教學主體，學生成為課堂上的旁觀者，課堂氣氛往往非常沉悶，只有教師一個人在講臺上不斷地輸出知識，學生坐在臺下能聽懂多少教師不得而知，這樣的教學模式不能幫助學生真正成才，學生在這樣的情況下學習，只能學到半桶水的知識，剩下的全靠自學。而且因為書中的問題簡單很多，因此教師并不知道學生的真實水平，學生對于書中的知識到底理解多少，教師不得而知。

建議教師每隔一個月對學生進行摸底考試，考試中的題目應該是對這一個月所學的知識的整合，難度一定要提升，很多學生在面對簡單題目的時候認為自己能做出來后沾沾自喜，但是在面對難題的時候瞬間慫了起來，不敢做題。我們應該加強對學生題目的訓練，很多難題學生都并不了解，簡單地認為數(shù)學只有書中的難易程度，只要老師出了道難題，考試之后所有人都會認為是題目難而不是自己沒有學到位。

二、有效設立問題能夠幫助學生在學業(yè)上更上一層樓

在初中數(shù)學的學習中，數(shù)學教師應該進行有效的問題設立，對于書中教材首先要了如指掌，對于書中的例題進行改編后再抽學生進行回答。在設立問題的時候一定要做到要求清晰，不能設立很多含糊的問題，在創(chuàng)設問題的時候很容易就能得到所學問題的重點還有難點，設立的問題如果難度適中，對于學生的思維能力也是有幫助的，教師提出的問題還要與生活相關，這樣能夠讓學生產(chǎn)生一種親近感，在做題的時候不會產(chǎn)生懼怕心理。

比如經(jīng)典的雞兔同籠、水池防水問題，都是生活中常見的現(xiàn)象，學生在做題的時候會認為這是和生活相關的問題，并不會產(chǎn)生懼怕感，認為自己能夠做出來這種潛在的心理暗示能夠更好地教育學生，將教學難點還有重點輕易地藏在生活條件之中，并且學生在做題的時候也不會產(chǎn)生壓力感。教師解放自己的思想，開動腦筋設立相關問題，無疑能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習的時候更加認真，教師的壓力也會相應減小。

三、引導學生積極探索生活問題

在設置問題的時候要注意不能太難，也不能太簡單，太簡單的問題學生會覺得沒有難度，看低數(shù)學，太難的問題會打壓學生的自信心，從此懼怕問題。教師在教學的時候可以教學生一些答題竅門，比如應用題很多要求都是藏在文字之中，關于十位數(shù)乘以十位數(shù)的運算這些都有規(guī)律可循。學生在遇到這些全新的教學方法時也會更有興趣征服難題，讓學生產(chǎn)生興趣的同時還能調(diào)動學生的積極性，教師的教學水平不斷提升。當學生在求學時教師還應該進行積極引導，積極地幫助學生解決問題，在課堂教學時給學生創(chuàng)立一個全新的心理暗示，教育學生遇到不會的難題時應該積極地問老師，向老師求教。

比如在應用題之中藏了很多的要求和條件，教師應該首先教育學生在做題之前把所有的條件理出來，叫學生分辨什么是需要的條件，什么是障眼法，很多條件是為了干擾學生，教師教育學生在解題時不被障眼法耽誤。教師在平時的教學中應該努力引入更多有關于數(shù)學的趣味知識，比如兩位數(shù)乘以兩位數(shù)其實有規(guī)律可循，但是很多教師在教學時絕口不提，還是教授學生死算或者使用計算器，這種情況下，學生的思維能力得不到鍛煉，又談何發(fā)展。

問題導學法已經(jīng)得到了很多教師的認同，教師在教學的時候應該注意區(qū)別和普通的教學方法的不同之處，這種教學方法還算是比較適合當前的教學情境，初中教學很多例子都證明這種教學方法確實能幫助教師提升課堂質(zhì)量和教學效率。故應該大力地推廣這種教學方法，教師應該加強關于思維的擴展，教育學生不斷地開動腦筋，創(chuàng)造一個更好的教學環(huán)境，讓學生在初中數(shù)學的學習之中更好地鍛煉自己的思維能力，成為一個被社會需要的全面人才。