小學數學概念教學的策略研究

湖南省武岡市富田學校 王 軍

數學概念對于數學整體的學習至關重要，為此數學概念教學也受到了應有的關注。但是目前的小學數學概念教學還有很多的問題需要處理。作為小學生他們的各項能力都處于發展的初級階段，對于抽象的思維理解能力不高，因此對于數學中的一些概念的理解能力相對較差。提高學生對于數學相關概念的認識在數學的學習中意義重大。下面我們就將從當前小學數學概念教學的狀態入手，找到影響教學的因素，采取合理科學的路徑改善小學數學概念的教學。

一、影響小學數學概念教學的重要因素

1.學生自身因素的影響

小學階段數學知識的學習基本上都是通過對已經掌握的知識復習引導出新知識，那么這樣來看，學生對于舊的知識掌握得越多，那么更有助于他們接受新的知識。如果對于以往的知識理解上面都不透徹，就更難以對新學習的知識形成更好的理解。小學生生活經驗不夠豐富，又受到年齡影響，理解能力存在著一定的問題，這些都會干擾到小學數學概念教學的順利進行。

2.教師自身因素的影響

一名教師所具備的教學理念和教學的能力都直接影響到了學生對于數學概念學習的質量。很多的教師在教學上墨守成規，對于數學的概念教學不重視，側重于計算的學習，只是讓學生對概念進行死記硬背，不能夠讓學生對數學的知識進行深入的理解，影響了學生數學能力的提升。

二、當前小學數學概念教學的現狀分析

1.重視計算，輕視概念教學

在我們常規的數學概念教學中教師更喜歡將數學的概念直接告訴學生，并不重視對于概念的延伸和解釋。教師普遍認為學生背過了概念也就能夠運用概念了。于是將課堂中大部分的時間進行習題的演練。這樣的教學方式雖然讓學生在短時間內掌握了數學的相關概念，但是長此以往，學生因為沒有深入地理解概念，對于知識更容易遺忘，不能夠有效提升數學的質量。

2.重視理論，輕視過程

在數學教學中，教師將側重點放在一堂課的總結上面，忽視了概念形成過程的教學，不能夠伴隨著兒童的認知規律進行知識傳授。那么這就導致學生對于數學概念只存在著直觀的印象，難以形成抽象的理解，自然不能夠靈活地使用數學的概念解決相關的問題。

三、小學數學概念教學的有效措施

1.引入數學概念時，注意提供豐富的教學材料

在教師進行概念教學時，要善于給學生營造一個具體的學習環境。借助于教學材料讓學生對于數學的理論形成更加直觀的體驗。我們可以利用一些實際的教具讓學生進行理論知識的理解，提升學生的感悟能力。比如在學習蘇教版六年級圓柱和圓錐這部分的內容時，老師就可以給學生布置一個人物，讓學生回家觀察身邊的物體哪些是圓柱或者圓錐體，然后在課堂中再滲透相關的知識，展開討論，那么學生提前已經對這兩個立體幾何有了一個基本的認識，再把相關的概念引入課堂中時學生就會更加容易理解。另外，在學習表面涂色的正方體章節時，可以真正地讓學生進行正方體涂色的操作，讓學生通過自己的涂色掌握知識，形成更加直觀的認識。

2.組織豐富的學習活動，讓小學生理解概念

數學中的概念和定義都是設定好的。在數學概念教學中要善于通過探究式的方式進行數學的教學。在進行數學概念的教學中老師要不斷地總結和提高自己的教學方式方法。因此教師要改變以往單純的知識灌輸模式，讓學生能夠主動地探究概念的內涵，引導式地展開數學的教學工作。比如在學習蘇教版六年級數學知識扇形統計圖時，我們就可以給學生布置一個實踐的活動，就某一個內容展開調查統計，讓學生分組繪制扇形統計圖，在這個過程中，學生能夠更好地理解扇形統計圖的相關應用，更有效地掌握數學中的相關概念。

3.讓學生通過拓展練習，熟練地運用概念

對于一個知識的學習，學生如果想要更好地消化并且吸收，就需要通過適當的練習來完成。為了能夠更好地讓學生將數學的概念內化為自己的知識，教師需要設定相應的拓展練習對學生展開培養，提升學生對數學概念的運用能力。比如在學習到蘇教版六年級關于百分數的知識時，我們在講授了這部分的知識后，學生對于百分數的概念有了充分認識的基礎上，我們就可以讓學生有針對性地進行一些適當的練習，與生活中涉及的百分數進行結合，這樣才能夠讓學生對一部分的知識形成有效的理解并且靈活的運用。提高學生的熟練程度，不斷地提高學生運用數學概念的能力。