項(xiàng)目教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省貴陽(yáng)市女子職業(yè)學(xué)校 王越東

項(xiàng)目教學(xué)法屬于新型的教學(xué)模式，以教、學(xué)為主，尊重學(xué)生在其中的主體地位，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)疑惑，這樣能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。中職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)水平。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，對(duì)邏輯思維能力方面的要求比較高，這就顯得整個(gè)教學(xué)氛圍較為枯燥、刻板。中職院校學(xué)生年齡相對(duì)較小，仍然處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心以及好勝心都比較強(qiáng)，同時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對(duì)較差，對(duì)于個(gè)人不感興趣的內(nèi)容無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)需求，課堂教學(xué)效果并不理想。那么，項(xiàng)目教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何應(yīng)用呢？

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是采取“以師為本”課堂教學(xué)方式，教師在課堂中承擔(dān)著指導(dǎo)地位，新課改背景下，在教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要堅(jiān)持“以生為本”原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)的主體地位。中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)主體地位，給予學(xué)生更多自主思考的時(shí)間以及共同參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)預(yù)算的規(guī)律。例如，在中職數(shù)學(xué)《概率與統(tǒng)計(jì)初步》教學(xué)時(shí)，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)擲骰子方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察骰子點(diǎn)數(shù)，分析骰子擲的結(jié)果，通過(guò)這種方式來(lái)快速地集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠積極參與游戲操作，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生的回答給予肯定，進(jìn)而引出學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨機(jī)試驗(yàn)數(shù)學(xué)模型是古典概率，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠快速地閱讀課文，根據(jù)擲骰子結(jié)果回答相關(guān)問(wèn)題，如“每個(gè)結(jié)果概率”“擲出偶數(shù)點(diǎn)概率”“代表公式”等等，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的簡(jiǎn)化，增加學(xué)生在古典概率方面的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要更加積極地鼓勵(lì)以及支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與發(fā)言，耐心解答學(xué)生疑問(wèn)，為學(xué)生樹(shù)立信心。例如，在中職數(shù)學(xué)《兩點(diǎn)間的距離與線(xiàn)段中點(diǎn)的坐標(biāo)》教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握兩點(diǎn)間距離公式與中點(diǎn)坐標(biāo)公式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)提問(wèn)：“老師與同學(xué)間位置間距可以通過(guò)什么表示？”在學(xué)生表示用距離后，教師可以借助項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)新課進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以借助詩(shī)歌來(lái)營(yíng)造氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如“兩點(diǎn)間距離是什么？”教師則需要給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信心。這時(shí)教師可以在黑板上通過(guò)坐標(biāo)系方式來(lái)繪制兩點(diǎn)間距離，講解兩點(diǎn)之間距離也就是平面上兩個(gè)端點(diǎn)線(xiàn)段長(zhǎng)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠求出坐標(biāo)系的兩點(diǎn)距離，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生能夠利用勾股定理進(jìn)行運(yùn)算。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

中職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展中職數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)。例如，在中職數(shù)學(xué)《數(shù)列》教學(xué)時(shí)，教師在復(fù)利知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)主要是針對(duì)概念與公式進(jìn)行講解，這就使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，若是能夠?qū)㈨?xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么教師可以選擇與生活密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入例題，如：一個(gè)月存款有500元，銀行的年儲(chǔ)蓄利率為2.25%，那么請(qǐng)問(wèn)你有多少錢(qián)？若是將這些錢(qián)再次存入銀行中，年儲(chǔ)蓄利率不變，那么你有多少錢(qián)？通過(guò)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生 的好奇心，教師則可以安排學(xué)生來(lái)閱讀課文，借助小組合作方式討論與交流，了解復(fù)利的真正含義，將所有的解題課程都記錄在黑板上，計(jì)算最終的結(jié)果。

總之，中職院校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)水平。為了能夠更好地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)模式的效用，教師則需要堅(jiān)持“以生為本”原則，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師則需要給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)模式，促使學(xué)生在情感方面、認(rèn)知方面、決策方面、意志方面等得到鍛煉與提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到歡樂(lè)，在歡樂(lè)氛圍下學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果更好。