借你一雙慧眼，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀

江蘇徐州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)大廟鎮(zhèn)李莊小學(xué) 李惠惠

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，這對(duì)于他們閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)造成一定的阻礙。而在英語(yǔ)繪本中有學(xué)生們感興趣的圖片，可以吸引學(xué)生的目光，延長(zhǎng)學(xué)生們的閱讀時(shí)間。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展繪本閱讀是非常有必要的。

一、難度適中，滲透文化意識(shí)

繪本的選擇有一定的難度，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。過(guò)于復(fù)雜的話，會(huì)減少學(xué)生的興趣；太簡(jiǎn)單的話，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，所以，在選擇繪本素材時(shí)，教師需要選擇難度適中的繪本，使學(xué)生能夠較快地進(jìn)入到故事中，提高他們的閱讀效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版四年級(jí)上冊(cè)I like dogs時(shí)，教師選擇了一篇適合學(xué)生們的繪本故事What a bad dog!這篇故事內(nèi)容的前后顯示出了極大的反差，在故事的開(kāi)頭，作者極力表現(xiàn)“dog”的壞，但是在故事的結(jié)尾，家人卻對(duì)“dog”有了極大的好感“What a good dog！”由于這篇故事的難度很適合學(xué)生們閱讀，所以學(xué)生們都在仔細(xì)地閱讀文章。在閱讀完畢后，教師讓學(xué)生概括了自己從故事中學(xué)到的道理，其中有一個(gè)學(xué)生回答道：“What you see is not necessarily true.Only when you are in need can you see the truth.”學(xué)生們通過(guò)閱讀這篇繪本故事，不僅提升了自己的閱讀能力，還能夠?qū)W習(xí)到一定的人生哲理。

在授課中開(kāi)展繪本故事的教學(xué)是必要的，正確選擇繪本是保證繪本教學(xué)效率的重要前提。在選擇繪本時(shí)，教師需要選擇難度適中且最適合學(xué)生的素材，這樣才能提高繪本故事的吸引力。而且，通過(guò)閱讀繪本故事，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)國(guó)家的文化。

二、語(yǔ)言重復(fù)，強(qiáng)化語(yǔ)法句式

語(yǔ)法句式是英語(yǔ)課堂中教師經(jīng)常提到的內(nèi)容，它是英語(yǔ)句子表達(dá)是否正確的保證，所以，教師必須要保證學(xué)生能夠在課堂中掌握正確的語(yǔ)法，讓他們能夠正確使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在選擇繪本素材時(shí)，教師可以選擇語(yǔ)言重復(fù)的素材，句式反復(fù)地出現(xiàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶，從而保證他們使用英語(yǔ)的正確性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版四年級(jí)上冊(cè)I can play basketball時(shí)，教師根據(jù)課堂的內(nèi)容，選擇了繪本故事I can do it.在這篇故事中“Can you do it?”和“I can do it.”這兩句話的反復(fù)出現(xiàn)，可以有效鞏固學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)到的語(yǔ)法句式“I can...”“Can you...?”的記憶。為了使學(xué)生靈活地使用這兩個(gè)句式，教師還讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了續(xù)寫，比如，一個(gè)學(xué)生寫下“I am a sheep and I shake my eyebrows.Can you do it?”“I can do it.”等。

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以選擇有語(yǔ)言重復(fù)的繪本。通過(guò)閱讀這樣的繪本故事，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句式的理解和記憶，提升學(xué)生的閱讀能力。而且，教師可以讓學(xué)生對(duì)重復(fù)語(yǔ)言進(jìn)行仿寫，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還要讓他們能夠正確使用語(yǔ)法句式。

三、具有語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是如此。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅在課堂中、課本上，更在生活中。如果學(xué)生們能夠把英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要選擇具有生活情景的故事，根據(jù)故事引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)上冊(cè)My family時(shí)，教師選擇了繪本故事My dad進(jìn)行了閱讀教學(xué)。在學(xué)生閱讀故事之前，教師對(duì)其中的生詞進(jìn)行了講解，比如，對(duì)單詞“wolf”“tightrope”“wrestle”“horse”的講解。然后讓學(xué)生們開(kāi)始閱讀故事，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中鞏固對(duì)生詞的記憶。閱讀完畢后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的生活情景，寫出表達(dá)自己父親“He is all right.”的句子。學(xué)生們?cè)谒伎剂艘粫?huì)后，便開(kāi)始動(dòng)手書寫了。學(xué)生寫下的都是自己的親身經(jīng)歷，如“My father is so strong that he can throw me up”。

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一些具有語(yǔ)境，以及生活情景的故事讓學(xué)生閱讀。通過(guò)閱讀這樣的故事，學(xué)生很容易聯(lián)系到自身，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用效率，使學(xué)生的閱讀能力得到改善。

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的技能，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效方法。在課堂中，開(kāi)展英語(yǔ)繪本的閱讀，可以讓學(xué)生的閱讀效率得到提升，使他們的閱讀范圍得到擴(kuò)展，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，使他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。