構建書法文化課程 落實立德樹人使命

江蘇無錫市新吳區春星小學 王 偉 鄒靜珠

基于時代發展和學生的需求，基于對校情、學情的認識，我們以書法教育為突破口，引領師生走進中華傳統文化的殿堂；以科研課題為抓手，撬動學科美育融合，發掘傳統文化育人內涵，開拓了一條以書潤心的美育途徑。注重翰墨書韻的學校環境的布置和以“正誠”校訓為首的學校文化建設，國家課程重視營造傳統文化氛圍；地方課程重視學習傳統文化技能；校本課程重視體驗傳統文化樂趣；生活課程重視浸潤培養傳統文化品質，從單一的“以書潤心”延展為“以文化人”，構建起傳統文化課程體系。探索促進學生核心素養發展的評價方式，以“春藝書院博客”，記錄學生學習書法的進步和成長；以“春藝之星”書法星級評定機制，激勵學生學習書法的熱情和毅力；以開展“星”少年和“正誠”少年評選，培養特長少年和全面發展的好少年。我們架設起弘揚文化自信的交流橋梁，傳播和平與友誼，通過一系列舉措，把中華傳統文化的種子深深植根于師生心田，使他們體驗成長感受，綻放幸福之花，落實學校立德樹人的根本任務。

一、緣起：我們的認識

（一）基于時代發展、人民需求

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義文化，源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分；是構建中華優秀文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑；是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要基礎。

（二）基于對校情、學情的認識

學校自1996年建校以來，就以書法教育為辦學特色，以科研課題為抓手，逐步深入探索研究，通過書法教育學生不斷成長，學校快速發展。翰墨書香、以書潤心的學校特色日益彰顯，學校在廣大師生家長和社會各界擁有了較大的知名度和美譽度。2017年秋，學校由分校變更為獨立建制。面對嶄新的機遇和挑戰，本著快速凝聚人心，打造一支具有共同價值取向的教師團隊，深化學校內涵，發掘發展動力的目的，在專家高屋建瓴的指導和全校教師集思廣益的基礎上，我們擴大中華傳統文化的外延，將單一的書法育人擴展到“以文化人”，讓師生在享受藝術之美中提升人文素養和生命質量，獲得成長體驗和幸福感受。

二、行動：我們的舉措

（一）以書法為突破口，引領師生步入傳統文化殿堂

魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睂W習書法是美育的有效手段。建校伊始，就有具有書法特長和興趣的教師自發在班級開展書法教學實踐，由此拉開了學校書法特色教育的序幕。在草根式、小范圍試點研究的過程中，學校領導敏銳地捕捉到書法在育人方面的重要作用，逐步增加實驗班級，每個年級成立一個書法班，學習毛筆書法。由于效果顯著，逐漸在全校推廣，每個學生都能享受到學習書法的樂趣。近5年，硬筆書法也受到師生的重視和喜愛，書法教育成績愈加顯著。

在師資方面，學校采用“外聘+自培”的模式：一方面，學校聘請本市書法名家、兒童書法教育者進校充實師資力量；另一方面，學校為本校教師聘請名師，教師們拜師學藝，提高書法藝術修養和書法教學水平。

（二）以書法為支點，撬動學科美育融合

“春藝書院”和“無錫市硬筆書法協會春星分會”的先后成立，“江蘇省書法特色學校”“全國寫字實驗學?！钡南嗬^獲得，標志著學校的書法教育上了一個新臺階。學校前期書法藝術涵養的積淀，以及書法教育對學生核心素養的促進作用，觸發了各學科教師美育意識的覺醒與美育能力的提升。學校以先后開展的科研課題“村校學生素質養成教育”“書法特色教育的學校品牌建設研究”等為抓手，打通書法與各學科之間的關系，將書法元素滲透到各學科教學之中，進一步發掘書法的內涵；強化“提筆就是練字”的意識，以多種形式的活動，讓每一位師生、每一門學科、每一次書寫都是一次美的學習和美的展示。教師們適當發掘并傳播自身學科的美學元素，做到各學科共同發展。

（三）以書法為圓心，深化傳統文化育人內涵

首先，重視翰墨書韻文化環境建設，全力營造校園文化氛圍，讓學生每天在潛移默化中感知書法文化，品味傳統文化。學校的樓梯、廊墻、櫥窗等都圍繞書法進行特色布置，教室里也有展示學生優秀作品的板塊，處處傳承中國書法文化經典，潤養師生胸懷。學校借助改擴建的契機，將新設書法展廳、書法體驗中心、書法專用教室、書畫長廊、書畫苑，打造一所具有書法藝術元素的墨香校園。其次，通過成立書法、國畫、剪紙、楹聯、篆刻等社團，將書法學習引向多元化、品質化的更深層次，使學生接觸“非遺”等優秀傳統文化，并能發現美、感受美、學習美、表現美、創造美。再次，將國家課程、地方課程、校本課程相結合，擴大優秀傳統文化外延，深挖優秀傳統文化內涵，搭建活動平臺，為學生創設盡可能多的展示自我的機會，培養他們對傳統文化的認同和熱愛，培養他們由內而外的自信，激發他們對生活、對美的熱愛。

三、成果：我們的探索

（一）開拓了一條以書潤心的美育途徑

基于學?！罢\”校訓，實踐“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。雙筆（軟硬筆）齊頭并進，努力做到“軟筆不軟，硬筆更硬”，整體提高學生的書寫水平，同時發展學生的審美能力，提高其文化修養，錘煉其意志品質，做頂天立地的中國人。

（二）構建起一套傳統文化課程體系

秉承“讓每一個孩子成為最好的自己”的辦學理念，通過書法學習，引領師生愛上書法，通過師生書法素養的提升，使他們熱愛藝術、熱愛傳統文化，逐步構建起傳統文化課程體系。

1.國家課程重氛圍營造

各學科內容都有優秀傳統文化元素，借助學科教學研究，不同學科教師發掘學科中的文化元素和美育元素，營造傳統文化氛圍，實施全科美育。語文學科是傳統文化的主陣地，古典詩詞、歷史事件、人物故事等無不閃爍著家國情懷、倫理道德的智慧光輝；數學學科中的結繩記事、祖沖之推算出圓周率等內容展示著中國古老文化的魅力；英語學科中學生不但可以學習異國文化，更要弘揚中華文明。我們對美術、音樂、體育、科學等學科都深入發掘，豐富營造學習氛圍。課間音樂、伴餐音樂、午休音樂、靜堂音樂等，一首首古典詩詞改編的歌曲在校園循環播放，讓中華傳統文化如空氣般環繞在學生周圍。

2.地方課程重技能培養

為切實保障書法教育的實效，學校在地方課程中開設軟筆書法課，由專業教師授課。每天開設15分鐘的午間習字課，組織全校學生練習硬筆字。學校每天安排了“晨誦、午讀、暮賞”時段，大家一起吟誦詩詞、閱讀美文、積累經典、涵養性情，提升藝術修養。

3.校本課程重感受體驗

學校開設文化藝術社團課程，包括書法、國畫、剪紙、楹聯、篆刻、寫作等，將每周四中午定為社團活動時間，打破班級和年級界限，實行分層走班學習，讓每個學生依照自身愛好和真實學情參與學習，在學習中感受和體驗中華傳統文化的魅力。學校還不定期邀請剪紙大師、書法名家、兒童文學作家等來校講座，大大激發了學生的愛國熱情。

4.生活課程重浸潤拓展

結合傳統節日，組織學生走出課堂，參與生活，了解中國的傳統文化和習俗。重陽節到敬老院慰問、春節進社區“獻福送春聯”、清明節祭英烈做青團等，發掘節日文化內涵，培養學生服務社會的意識。根據學生特點，我們設計校園藝術節、讀書節、數學節、科技節、體育節五大主題節日課程，每一個節日都是師生及家長展示美、創造美的時刻。在入學儀式、成長儀式、畢業典禮上，學生互相贈送書法作品，吟誦自創詩歌，展覽個人作品等，這些活動都洋溢著濃郁的文化氛圍，展示著師生的審美情趣?！巴墨I禮十九大”“好家風伴我成長”等傳統文化作品征集（比賽）活動，更是弘揚了社會良好風氣和家庭優秀傳統家風。

（三）探索了一種促進學生綜合素質發展的評價方式

為充分發揮評價的促進和引領功能，我們探索促進學生全面發展的評價體系，為每個學生精心設計“春藝書院博客”，作為寶貴資料，記錄學生學習書法的整個過程，展示學生們的進步和成長。我們還制訂了“春藝之星”書法星級激勵機制，授予星級學生相應的榮譽稱號。我們進行“星”少年和“正誠”少年評選，使學生得到全面發展，感受成功的喜悅和成長的幸福。

（四）搭建了一座文化交流的橋梁

近年來，學校在各項交流活動中弘揚中國傳統文化，“推動中外文化交流”，把和平、友誼的種子傳播出去。江蘇南京、灌云、徐州，廣西柳州等地的教育代表團來校考察書法教育，英國、韓國、日本等國家一些地區和學校的學生與我校學生交流書法作品，我校足球隊和韓國學校足球隊進行了友誼賽，在多元化的交流活動中，“弘揚中國精神、傳播中國價值”，彰顯中華傳統文化的無窮魅力。

四、延續：我們的思考

（一）提高教師的文化素養

教師要做傳統文化的引領者，首先要提高自身素養，增強文化底蘊。要加強教師對優秀傳統文化的認同感和歸屬感，提高教師自身的人文素養，提升教師的課程開發能力及對國家課程的實施水平。

（二）深度開展學校的文化建設

要更深層次地發掘傳統文化元素，與學校環境設計和文化建設相結合，全方位的營造更有感染力的文化氛圍，構建翰墨書香文化校園，培養既有民族氣節，又有國際視野的新一代接班人。我們將順應時代發展需求，以神圣的使命感深入研究探索，讓學生在中華優秀傳統文化的滋養中成長，實現“讓每一顆星星都閃光”的育人目標。

讓我們將中華優秀傳統文化的種子，播種在全體師生的生命里，讓它生根發芽，蓬勃發展，綻放出幸福之花。讓我們向著優秀傳統文化的春天，奔跑吧……