小學數學教學如何進一步優化

江蘇省鹽城市大豐區大橋鎮潘丿小學 智曉慧

一、教學現狀

筆者首先對小學數學教學現狀進行分析，從各方面可以了解到的常見問題有：

1．教師采用的教學方法錯誤

由于中國的教育環境，受教育孩子較多，因此一個班級學生很多，教師無法兼顧每一位學生。教師一般也是采用“滿堂灌”的教育方式，一股腦地將知識點傳輸給滿堂的學生，這就直接導致了學生大面積的聽不懂，再加上教師無法一一進行輔導，進而使得學生失去對學習數學的興趣。

2．教學方式單一

無論是哪個學科都或多或少存在這樣的教學問題。這也是中國教育受傳統教育影響最大至今沒有較大改進的一點。一直以來，教學方法都是教育改革的重點。但是，就目前來看，小學數學的教學并沒有突破性的大改動。現代小學數學的課堂上教師還是處于絕對主導的地位，在講臺上不停地向學生灌輸知識點。講臺下的學生也只是木訥地聽著課，記著筆記。我們都知道這樣的教學方式學生的學習效率并不會很高，而且還會導致學生失去獨立思考的能力，這是最致命的學習習慣。當學習數學變成了一個簡單的記憶過程，就已經不利于學生數學思維的形成。

3．應試教育的束縛

筆者也是一路應試教育過來，深知應試教育的弊端。一般教師在數學教學中都采用“學習，復習”無線循環單一的教學方式，當學生有知識點不明白時，為了考試的需要，教師都會讓學生死記硬背一些數學公式。因此很多學生對于公式都是知其然而不知其所以然。教師忽略了用簡單明了的方法向學生解釋公式的含義，一味地強迫記憶使得學生學習數學的興趣減弱。

二、教學優化策略

1．活用現代科技手段輔助教學

筆者認為教學方法應該順應時代的潮流，要適當地讓現代科技進入課堂，成為教學的好工具。由于小學生的年齡過于小，自我控制能力、集中力等都不太好，因此需要用現代科技手段吸引他們的注意力。同時可以將書本上靜態的知識點轉化成動態的，化抽象為具體。比如在教授小學數學中“三視圖”的相關內容時，有些視圖可能對尚未形成數學思維的小學生來說有點難度，因此可以通過投影儀或者教室電視等將圖形的變化清晰地展現出來，讓學生更直觀地擁有三視圖的視覺體驗，有助于提高小學生的數學想象能力。小學生的表現欲強，喜歡被表揚，因此筆者覺得在課堂上運用軟件設計出鼓勵的提示音，在學生回答出問題后自動播放，增加了課堂的趣味性，可以起到鼓勵和幫助集中學生注意力的效果。讓學生有較強的參與感是教學成功的關鍵，也為學生以后數學思維的形成有一定的幫助。

2．情境教學，實踐教學等多樣教學相結合

數學學習最忌諱的就是枯燥無味，容易喪失學習興趣，因此千萬不能在小學生一開始學習數學時就給他們如此體驗。數學在日常生活中常有應用，因此筆者認為數學的學習應該與生活相結合。比如低年級學生學習10 以內的加減法時，教師可以拿學生喜愛的糖果當做例子，讓學生通過數糖果的個數來加強對數學知識的理解，從而真真切切地感受到數學在生活中的應用。再比如在“認識人民幣”一課中，教師完全可以放棄以往夸夸其談的講課方式，而真真實實地安排模擬購物這一課堂環節，讓學生拿著10 元錢購物，如果想正好把這10元錢花完，擺在面前的有7 元的小汽車，3 元的繪畫本，2 元的棒棒糖等，學生該作何選擇呢！筆者覺得學生在模擬購物中不僅能很好地消化教學任務，而且聯系了生活實際，擁有了更大的創造空間。

3．允許學生多樣的解答方式

數學雖然不像語文答案那么寬泛，但是卻存在著多樣的解題方式。小學生正處于思維方式多樣的年齡，想問題的方式可能不是教師教授的正確步驟。例如，在小學，常見的問題類型有：A 和B 計劃處理一批零件，A 只處理8 天，B 處理10 天。現在兩個人在一起工作。五天后，加工的零件比計劃多了120 個。B 每天加工幾個零件？解決這個問題的一般方法是先算出零件的數量，然后再進行求解。這是教師教授的常用方法。有些學生在分析后有不同的解決方案：因為A 可以在4 天內處理計劃的一半，B 可以在5 天內處理計劃的一半，因為A 和B 一起處理5 天，而B 處理的一半是計劃。在5 天內，超過120個計劃，一半的處理計劃只有4 天。120 個部分是A 1（5-4）天的工作量，因為A 4 天的工作量是5 天。已完成，因此每天處理的零件數量為：120×4÷5 = 96（件）。這些學生的個性化回答不僅達到了我國教師教學的某些標準，而且真正培養了學生解決問題的能力。學生這種獨立思考的行為是值得表揚的。

4．創造性地使用教材。教材是學生學習的基礎

隨著近幾年教育的發展，我們不難看出我國小學教材的編制已經著重向培養學生的實踐能力、思維能力等方面看齊。在教學實踐中，教師應是教材的“主人”和教材的“鑒賞者”。因此教師的教學內容也不應該是簡單地向學生傳授理論知識。要有目的地篩選出對學生有用的知識點，將知識點的精華對學生進行強化，將知識點進行一定的轉化，讓學生更容易理解。使得學生的學習達到事半功倍的效果。

小學數學在小學教學階段和學生學習中起著不可替代的作用。因此筆者覺得進一步優化小學數學教學是很有必要的，相關措施的實行是具有前瞻性的。現代教育以質量為基礎，優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，才能提高整體的教學質量。