思維導圖在小學高段數學教學中的應用

廣東省深圳市寶安區松崗街道沙溪小學 胡菊芝

隨著素質教育理念不斷深入人心，小學高段數學不再單純地強調理論知識灌輸，而是更多地關注學生邏輯思維能力、自主學習能力的提升，這種小學數學教學理念有助于小學生自主探索數學和在生活中應用數學。思維導圖作為一種生動活潑、圖文并茂的展現形式，能夠將抽象的小學高段數學知識形象化地展現出來，并幫助小學生獲得更加明晰的學習思路。

本文將探究思維導圖在小學高段數學之中的應用方式，并且結合具體實例來說明思維導圖在課堂中的實踐運用策略。

一、思維導圖概述

思維導圖是由英國人托尼·博贊創建的，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種圖像式思考輔助工具。思維導圖能夠把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

對于小學高段數學而言，其知識面已較為廣闊，知識點也趨于繁復和抽象，如果不采取合理的教學輔助手段，就容易造成學生的知識吸收壓力。借助于思維導圖的形式，能夠讓抽象的數學知識點更加形象生動，從而幫助學生加速知識的消化吸收，而這也更有助于培養學生的自主探索能力。

二、小學高段數學教學中教師對思維導圖的應用

思維導圖因為包含結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等多種思維方式，所以無論從教師還是從學生的角度來看，都具備較強的實用性價值。首先從教師的角度來看，思維導圖可以在以下教學環節中進行使用：

1．利用思維導圖，助力充分備課

對于教師而言，思維導圖首先可以在備課的時候進行運用。備課的內容包含教學目標、教學重點、教學策略等等，備課是否充分直接關系到教師的教學質量。但在備課過程之中，廣大教師難免出現備課漏洞，而借助于思維導圖能夠盡量避免這類情況的發生。教師借助于思維導圖可以根據教材建立一個充分的知識體系，并且用圖文并茂的形式，把所有的知識點進行梳理和陳列。因此，在備課的時候合理利用思維導圖可以讓教學目標更加明晰，為更好地開展課堂教學奠定基礎。

2．利用思維導圖，實現靈活授課

教學的具體效果如何主要取決于教師在課堂上的授課表現。但是小學高段數學的知識點較多，如果教師采用傳統的授課方式，單純地對各個知識點進行羅列，容易造成學生的思維混亂。而在課堂上借助于多媒體手段或者在黑板上繪制思維導圖的形式，可以將復雜的知識點明晰、有層次地展現出來，讓學生一目了然。

同時，借助于思維導圖的呈現，也可以在課堂上影響學生的思維節奏，把不同的知識點進行關聯，加深學生的印象，甚至還能夠培養學生的發散性思維，收到意想不到的教學效果。

3．利用思維導圖，進行課后反思

課后反思也是教師教學的一個重要環節，通過課后反思，能夠讓教師認識到自己在授課過程之中存在的不足，并且積極尋求優化提升策略。但人的記憶能力畢竟是較為有限的，如果單憑回憶往往感覺頭緒不清。而借助于思維導圖的形式能夠讓教師把課堂的不足和優點詳細地呈現出來，從而進行對比、發現不足，并進行提升。

三、小學高段數學教學中學生對思維導圖的應用

所謂“授之以魚不如授之以漁”，小學高段數學教學的本質目的并不是強行讓學生記憶一個又一個的知識點，而是培養他們的自主思考能力和實踐應用能力。小學生掌握思維導圖這種手段有助于提升他們的學習效率。

1．利用思維導圖進行課前預習

課前預習是學生學習的開端，但是很多學生在預習的時候往往是走馬觀花地瀏覽一遍，并不能起到良好的效果。借助于思維導圖，可以讓學生對課程的大體輪廓有更加清晰明確的把握，并能夠找出課程的各個知識要點。比如，借助于思維導圖對“百分數”的課程進行預習，可以讓學生快速梳理出“什么是百分數”“百分數怎么讀和寫”“百分數和分數有什么不同”等知識點，一旦厘清了這些知識框架，那么他們在學習中將更能夠把握要點。

2．利用思維導圖進行課堂學習

在課堂上，可以綜合利用學生和教師雙方的思維導圖，通過對比差異，發現師生在預習和備課時所制作的思維導圖的不同，同時借助于這種對比，能夠幫助學生完善自己的知識點。借助于這種形式也能夠減少學生的學習壓力，讓學習更有側重點，從而提升學習的效率。

3．利用思維導圖進行課后復習

在接受了課堂學習之后，學生還應該定期進行課后復習，通過思維導圖的形式，可以幫助學生快速地回憶起課堂上的內容。仍以百分數的課程為例，學生在課后復習的時候，可以基于自己的思維導圖，然后綜合教師的思維導圖，加深自己的印象。同時，學生也可以在這個基礎上進行擴展發散，分析百分數在生活之中的具體運用領域，由此達到學以致用的目的。

思維導圖作為一種形象化的思考手段，能夠幫助人們從抽象的知識體系中解放出來，同時也有助于人們快速地抓住知識的核心要點。相信隨著素質教育理念的不斷深化，思維導圖將在小學高段數學教學中發揮越來越多的作用，從而助力學生數學能力的提升。