用吟唱方式激發學生學習唐詩宋詞的興趣

江西新余市暨陽學校 楊春花 胡美琴

近些年來，對于祖國傳統文化的傳承與弘揚，已越來越受到多方關注，中小學語文新教材中，也大大增加了古詩文的篇幅。可是，小學生學習古典詩詞的興致并不高。究其原因，主要是由于教師的教學方法單一，只限于對字詞句的理解翻譯，學生除了讀還是讀，反反復復地讀，以達到最終目的——背誦。學生長期處于“講解—朗讀—背誦”這種枯燥乏味的固定模式中，很難保持最初學習古詩文的那份熱情。因此，教師有必要營造氛圍，更新方法，拓寬古詩文的學習渠道，而吟唱方式，就能很好地激發小學生學習古詩文的興趣。

一、創建吟唱社團，形成點面輻射

首先，我們創建了“唐詩宋詞吟唱團”，以吟唱團的教學為核心，逐步擴大輻射范圍，帶動一系列活動的開展。

（一）以吟唱團為核心，進行小范圍的指導

1.“每周一大課”：每周五下午第二節課，吟唱團的所有成員和指導老師都集中在錄播廳，聽聘請來的本地高校專家上大課。

2.“每日一小課”：我們以小組的形式對學生進行指導，將吟唱團的所有學生分成若干個小組，由小組老師利用大課間時間對他們進行指導。

3.“每日一誦讀”：每位小組指導老師組建一個吟唱微信群或吟唱QQ群，引導學生利用課余時間通過微信或QQ群將吟唱、誦讀的音頻、視頻展示出來，小組老師在網絡上進行指導，家長進行督促。

（二）擴大實踐范圍,營造學習氛圍

1.教師“吟唱社團”：將語文、音樂、思品等學科中愛好古詩文的教師組成一個社團，集中進行交流學習，提升他們自身的吟唱能力和指導能力。

2.試點實踐：吟唱團整理提煉指導經驗，并運用到每個年級的一個精選班中，進行試點指導。

3.以點帶面：將試點經驗延伸到全校范圍，使全校師生都參與到唐詩宋詞的吟唱活動中來。

我們通過創建“唐詩宋詞吟唱團”，形成點面輻射效應，師生們嘗到了吟唱的甜頭，學習熱情高漲。

二、搭建展示平臺，開展吟唱活動

為了鞏固吟唱活動成果，我們開展了豐富多彩的吟唱活動。

1.“每學期一展示”：每學期定期舉行小組匯報展示活動。讓學生通過“誦、唱、舞、彈”等方式，展示成果，培養興趣，為進一步的學習打下基礎。

2.“吟唱專欄”：借助學校紅領巾廣播站在每日的課余時間開設“吟唱專欄”，讓學生們在玩耍中都能徜徉于古典詩詞吟唱的美妙境界中。

3.“午誦”：下午課前十分鐘的“午誦”，在校范圍內播放唐詩宋詞吟唱的音樂，讓學生跟唱。

4.通過全市“課堂教學開放月”活動，組織來校聽課的教師們聆聽唐詩宋詞吟唱知識講座，欣賞師生匯報表演，以此激發師生的成就感，同時也吸引了更多的詩詞愛好者參與到我們的活動中來。

5.“每周一課”：開設“每周一課”唐詩宋詞吟唱課堂，保證學生們能不斷學習到系統的吟唱知識。

6.“開辟課堂”：在語文、音樂、品德等學科課堂融入古詩詞吟唱。

通過多種方式，使學習古代經典詩詞的濃郁學風逐漸形成，讓古詩詞的吟唱成為校園里的一種“時尚”。

三、進行多元評價，構建激勵機制

1.采取他評、互評、自評等多元評價方式。學生的日常誦讀，主要通過家長的配合與督促。在家長的幫助下，學生每天將吟唱的音頻、視頻通過微信群或QQ群等平臺展示出來。在小組群、班級群里，老師、同學、家長們都可以進行點評。家長們每日抽空為孩子寫評語、評星級，并督促學生自評后在打卡記錄本上及時登記。通過老師、同學、家長的多方評價，再結合學生的自評，學生的吟唱興趣越來越濃厚。

2.開展考級、評星活動。為了檢驗與鞏固學生學習古詩詞的成效，在學期結束時，學校開展古詩詞考級活動,并評比“吟唱之星”。在全校形成一股你追我趕的競爭氛圍，激勵學生進一步學習。

四、推廣吟唱經驗，激發師生的成就感

我們將吟唱經驗進行總結提煉，再通過一系列的活動向大家推廣，進一步激發師生們的成就感。

1.通過全市“課堂教學開放月”活動，組織來校聽課的老師們聆聽唐詩宋詞吟唱知識講座，并欣賞師生匯報表演。

2.帶領吟唱小組成員，走出校門進行演出展示，通過現身說法，讓更多的師生真切感受到古詩詞吟唱的獨特魅力。

3.師生范唱并錄播自創的曲譜,我們擇優在全校播放。

4.借助網絡開通微信公眾號，發揮微信轉發的口碑宣傳效應，將吟唱音頻和視頻進行廣泛的傳播。

5.借助新聞媒體開設“與經典同行”等欄目，定期在社區、街道播放古詩詞吟唱的音頻和視頻，向社會公眾進行宣傳推廣。

通過多種方式，把我們的經驗向學校、家庭、社會不斷滲透推廣，讓更多人加入吟唱的行列中來，同時也進一步激發了師生們的成就感。

通過不斷實踐，我們摸索出一套行之有效的方法，讓學生養成每日吟唱的習慣。當學生愛上了吟唱，對古詩詞的學習也就變得積極主動了。就這樣，我們用吟唱的方式激發了小學生學習唐詩宋詞的興趣。?