淺談新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

湖北省武漢市光谷第三初級中學(xué) 嚴基虎

與初中階段的其他學(xué)科有所不同，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不僅需要教師教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是需要幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，而這也是新課程標準對初中數(shù)學(xué)教師提出的新要求。這一教學(xué)效果的實現(xiàn)并非易事，也并非一朝一夕就能夠完成，還需要我們一線教師能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)。

一、巧妙設(shè)問，在答案探索中溫故知新

初中數(shù)學(xué)本身就是一門探究性比較強的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識點都是在問題的研究和探索中得到的，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是為了讓學(xué)生更好地解決生活中的一些問題和難題。因此，在實踐教學(xué)中，有意識地為學(xué)生設(shè)計特定的問題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的習(xí)慣是十分重要的，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在問題的分析和探索中，學(xué)生不僅僅會找到答案，還會收獲更多答案之外的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、數(shù)學(xué)思想的明確、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的形成等。而我們一線教師要做的就是能夠根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識點巧妙設(shè)計問題，確保所設(shè)計的問題既有研究的價值，也符合學(xué)生的實際需要和能力，從而使其在逐步探索問題的過程中溫故知新，達到更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“勾股定理”這一比較經(jīng)典的內(nèi)容時，在上課的時候就在黑板上給學(xué)生寫出了這樣一個問題：在△ABC中，a=3，b=4，求c。對于上節(jié)課剛剛了解了勾股定理定義的同學(xué)們來說，這個問題表面上看起來很容易，所以很多學(xué)生積極回答：“c=5。”此時，我沖學(xué)生笑了笑，問道：“對嗎？”這時，就有同學(xué)反應(yīng)過來，忙說：“老師，不對，c不一定等于5，因為題目并沒有說明三角形是直角三角形。”“說得很對，那現(xiàn)在我們來完善一下題目的條件，明確△ABC是直角三角形，這下c應(yīng)該等于5了吧？”我肯定這位同學(xué)的回答的同時，又給出了新的引導(dǎo)。此時，全班大部分同學(xué)都說道：“老師，c還是不一定等于5，因為題目并沒有說明哪個角是直角。”聽到這樣的回答我很欣慰，不論是由于粗心大意審題不清的原因，還是由于學(xué)生概念掌握不透的原因，在這道題的引導(dǎo)下，他們都對勾股定理有了更深刻的掌握，此時，我再讓學(xué)生來做這道題目，學(xué)生自然而然地想到了分類討論。可以說，這樣一道簡單的題目，不僅讓學(xué)生掌握了勾股定理這個知識點，而且還學(xué)會了分類討論這個重要的數(shù)學(xué)思想，可謂是溫習(xí)舊知識中明白新道理，一舉兩得。

二、幾何畫板，在自主實踐中掌握重難點

幾何畫板是新課改背景下誕生的新的教學(xué)工具，與簡單的多媒體相比，它集合了攝像、記錄、繪畫、投影等多種功能，實用性更強，操作起來也更方便。初中數(shù)學(xué)中的很多知識點都比較抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺比較困難，再加上單一枯燥的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)起來也就會遇到很多重難點知識。因此，利用幾何畫板的多重功能，給學(xué)生眼前一亮的感覺，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠在實際操作幾何畫板的過程中將抽象的問題具體化和形象化，這樣一來，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握重難點知識了。

例如，我在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，單靠學(xué)生的想象，面對相離、相切、相交這些新名詞和涉及的知識點，學(xué)生很容易混亂，因此，我就利用幾何畫板的繪圖功能，讓學(xué)生在幾何畫板上隨意畫兩個圓，然后開始移動，在親自移動的過程中清楚地看到兩個圓位置關(guān)系的變化情況，此時再記憶這些名詞和知識點也就更容易了。

三、就地取材，在啟發(fā)引導(dǎo)中參與學(xué)習(xí)

就地取材是說教師在實際授課的過程中，要能夠根據(jù)所講內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際聽課情況，隨時通過特定材料的選擇來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生達到更理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形這一內(nèi)容時，我就拿我的大三角板和學(xué)生的小三角板作為工具來進行角、邊等內(nèi)容的講解，并利用女生頭上有全等三角形元素的發(fā)卡等具體實物來讓學(xué)生看到生活中處處有全等三角形，這樣的課堂不僅輕松，而且隨時都能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)主動參與其中，也得到了不錯的教學(xué)效果。

總的來說，新課改的今天，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作提供了更多新的內(nèi)容、新的方法，指明了新的教學(xué)方向，同時也給我們提出了更高更細的要求。我們一線教師應(yīng)該明確自身的使命，并不斷探索和實踐，努力研究出更多有效的教學(xué)方法來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并將其落到實處。