微課在初中數學教學中的應用探究

江蘇省江陰市夏港中學 徐莉霞

數學學科具備抽象性、嚴謹性，這些特質對于學習者而言都是學習過程中的阻礙。由于初中生的年齡和思維限制，該群體的學習心理普遍都不成熟，且邏輯思維都較為簡單，導致他們在數學學習中頗為困難。如何帶領學生走出數學學習的困境，成為當前教師群體急需解決的問題。微課教學在一定程度上翻轉學生的被動學習地位，更多地引導學生主動學習，幫助學生樹立數學學習信心。因此教師應在明確微課教學優勢的前提下，結合學生實際學習情況設計相應的微課教學環節，以此取得理想的教學成果。

一、合理設計微課課前預習環節

初中生處于剛剛脫離小學學習生活的階段，對應的數學邏輯思維相較于小學并沒有多大的進步，面對抽象的數學概念，多數學生往往無法直接通過閱讀書面教材就達到理解掌握的地步，因此，有效的課前預習無論是對于學生學習還是教師教學都有極其重要的作用。為提高課前預習的有效性，教師可提前根據教材內容制作短小精悍的教學視頻，幫助學生進行預習活動。在設計預習視頻內容的過程中，教師還應注意難度層次問題，要在能啟發學生自主探究、自主思考的基礎上令學生初步了解新知識點，為后續課堂教學奠定良好基礎。

例如在《因式分解》的課前預習環節中，學生的主要預習目標是熟悉因式分解的概念和相關公式。在傳統教學中，多數教師會直接選擇要求學生閱讀教材進行預習，此種預習方式效率低下且無法激起學生預習熱情。對此，教師可利用微課設計該課時的分段預習視頻，視頻內容主要分為三段，第一段概述因式的概念，如公因式等，第二段向學生引入因式分解的主要方法，如提公因式法等，第三段則具體小結，將概念和方法相結合，最后在課前要求學生觀看視頻。在此過程中，教師通過將原本復雜的內容分割成段式視頻，以此降低數學預習的難度，將學生的預習效果最大化。

二、合理設計微課課堂導入環節

課堂導入在整體課堂教學中是非常重要的環節之一，該環節能否執行成功將直接影響到學生在整節課中的學習效率和學習質量。在以往的課堂中，多數教師忽視了課堂導入的重要性，直接省略該環節，選擇開門見山地開展課堂教學，導致學生缺乏學習過渡狀態，很多時候反應跟不上教師的講解速度，最終使得教學質量大打折扣，因此教師應用微課設計相關的課堂導入環節是非常必要的。微課視頻在導入環節的運用，可以激發學生的數學探索樂趣，通過引起學生的好奇心來刺激學生的學習主動性，在此基礎上幫助學生完成課間與課堂的狀態過渡，為課堂教學創造良好開端。

例如在《平行四邊形》的課時中，教師在視頻中可向學生展示多種多樣的四邊形，可以是菱形、長方形等，隨后再展示經典的平行四邊形。在視頻結束后，教師根據視頻內容提出問題：平行四邊形與這些圖形有什么共同點？怎樣判斷這個圖形是否為平行四邊形？進而引導學生自主思考平行四邊形的性質和特征，幫助學生發散數學思維。最后，教師在課堂教學中逐一用對應的知識點揭示問題答案，令學生逐漸培養自我判斷的能力，在完成教學目標的基礎上使學生發現數學探究的樂趣。

三、合理設計微課重難點突破環節

學生學習數學的主要目的就是利用數學知識解決實際問題。但在當前初中數學教學中，多數學生理論掌握與應用能力脫節，對于數學重難點似懂非懂，并未實際突破。如何幫助學生將重難點突破，這已然成為數學教師群體的當務之急。在信息技術支持下的微課，能利用視頻形式將重難點逐一剖析，并清晰地呈現在學生眼前。同時微課反復播放視頻的優勢能幫助學生重復學習，學生通過反復咀嚼知識點能夠加深印象，同時又能將重難點一舉拿下，達到事半功倍的效果。因此教師應針對性地設計微課重難點突破環節，帶領學生一同為重難點知識奮斗，提升數學教學質量，最終幫助學生取得理想成績。

例如在《二次函數與一元二次方程》的重難點突破教學中，其中的重難點是理解并應用二次函數圖象與一元二次方程根的關系。對此，教師可直接制作微課視頻，視頻中先向學生展示同一坐標系中不同條件下的二次函數圖象，以此引導學生回憶判斷該函數圖象形成的條件。而后視頻中再用對應的一元二次方程的根來與二次圖象對應，引導學生主動思考兩者之間的關系。最后教師趁熱打鐵，結合視頻內容詳細講解具體知識點，將抽象的數學概念具體化、細致化，帶領學生體驗數學的獨特魅力。

現如今在信息技術飛速發展的社會，微課等以信息技術為支持背景的新穎教學方式在教學領域的發展已然勢不可擋。微課與初中數學教學的有效結合，既能幫助教師減輕部分教學壓力，同時還能為學生創造與傳統課堂截然不同的自主學習天地。教師在應用微課開展初中數學教學時，應不斷結合當前教學實際將教學環節加以改進優化，在提高學生數學水平的基礎上培養學生的數學素養。