關(guān)于新課標(biāo)下高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

云南省保山第九中學(xué) 楊明仙

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既是難點，也是重點，相較于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來說，高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多，其對于學(xué)生的綜合能力要求也越來越高。許多學(xué)生尤其是文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不具備優(yōu)勢，教學(xué)效果并不十分理想。同時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者，即使學(xué)生進(jìn)入高中，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位依然是不容置疑的。因此，在當(dāng)前高中階段教學(xué)工作開展過程中，筆者認(rèn)為要想提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。比如說，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)藝術(shù)，借助多種教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，講解數(shù)學(xué)方面的知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門課程的魅力。比如在講解集合方面的知識時，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解相關(guān)知識的內(nèi)涵和定義。同時，其在教學(xué)中還可以應(yīng)用掛圖、幻燈片、錄像等多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，并逐漸將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，幫助他們學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識。

二、加強教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在教學(xué)中的作用不言而喻，在當(dāng)前的高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對教師所教學(xué)的知識有興趣了，他們才能真正自主地去探究數(shù)學(xué)知識。在具體的教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法可謂多種多樣，比如說，有的學(xué)生在課堂上可能會被教師風(fēng)趣幽默的語言所吸引，進(jìn)而對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)充滿興趣；有的學(xué)生有可能是受到了一些著名數(shù)學(xué)家的故事所感召，激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)知識的欲望；還有的學(xué)生可能是因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠幫他們解決在生活中遇到的種種問題，覺得數(shù)學(xué)的實用性強，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)工作中，學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各不相同，使得他們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也存在有較大的差異。教師在平時的教學(xué)中要注意觀察，選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也不能僅僅滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還需要在此基礎(chǔ)上幫他們保持學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，公式的記憶對于學(xué)生的解題固然重要，但是公式記憶只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最為基礎(chǔ)的一部分，教師在教學(xué)中除了要幫助學(xué)生學(xué)會記憶公式以外，還需要引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)他們靈活解題的能力。比如說，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列和三角函數(shù)等知識的時候，雖然在解題時也有較多地方應(yīng)用到了公式，但是學(xué)生所遇到的問題可能還會涉及其他領(lǐng)域的知識。如果學(xué)生只記得公式，而對于其他解題的方法和技巧等不是很了解，那么他們寫出一個公式之后可能就無從下手了，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，在教學(xué)中，針對部分學(xué)生不愿意做主觀題、怕做主觀題的問題，教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，向他們傳遞一些做主觀題的方法和技巧。比如說，在考試過程中，一道主觀題有三個小問題，有的學(xué)生經(jīng)過一番思索能夠?qū)⑷齻€小問題全部解決，還有的學(xué)生只能解決兩個問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能只能解決一個問題。教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生盡可能地解決兩個問題，這樣才有可能獲得理想的成績?？偟膩碚f，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時候，解題方法以及學(xué)習(xí)信心等都極為重要。

四、適當(dāng)開展分層教學(xué)

在教學(xué)知識的時候，雖然學(xué)生處在同樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)同樣的知識，但是由于其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等存在差異，因此，他們的教學(xué)反饋也大不相同，這也是班級里存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的原因。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，不可能要求每個學(xué)生都考滿分。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展分層教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。比如說，針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師在平時給他們布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以布置一些難度大的作業(yè)，而針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則可以布置稍微簡單一些的任務(wù)。在平時的教學(xué)中，教師還可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們對數(shù)學(xué)這門課程不感興趣的原因，反思自己在教學(xué)中存在的不足，鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和魅力。

總之，在高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響教學(xué)工作開展的因素可謂是多種多樣，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、教師的教學(xué)方法和教學(xué)思維存在問題等。在教學(xué)中，教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要從多個角度入手，要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)這門課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。