初中數學教學中動手實踐有效性分析

江蘇省海門市臨江新區實驗初級中學 朱海玲

“實踐出真知。”為了可以真正地理解和掌握有關數學知識，必須要打破傳統學生被動聽講的學習模式，引導學生通過動手實踐去感悟、理解、掌握和運用數學知識，這樣有助于激發學生學習數學知識的興趣，提升他們的數學學習效果。因此，如何引導學生在初中數學教學中科學開展動手實踐訓練，值得深入探討。

一、創設教學情境，激發動手興趣

為了激發學生的動手實踐興趣，促使學生可以在學習數學知識的過程中參與到動手實踐活動中，數學教師需要為他們創設一個恰當的教學情境。在創設教學情境的時候，教師要注意在考慮數學教學目標和內容的基礎上，結合初中生的心理特征、興趣愛好以及學情等，靈活運用小組競賽和多媒體情境創設法等多種教學方式來為學生創設一個趣味性比較強的教學情境，確保可以吸引學生的注意力，促使他們積極參與到教學活動中來。與此同時，在所創設的教學情境中，數學教師要強化引導，促使全體學生均可以參與到動手實踐和探索活動中來，借助動手實踐來使學生體驗到數學知識學習的趣味性和有用性，讓每個學生在課堂上都能有所進步。需要注意的是，鑒于學生學習能力和性格特征的差異性，數學教師要注意問題或動手操作題設計的層次性，確保不同學習層次的學生均可以完成他們所對應的動手操作任務，使每個學生都可以切實體會到動手實踐的樂趣。

例如，在學習“軸對稱圖形”數學知識的時候，為了使學生更好地理解和掌握該部分數學知識，教師可以為學生創設如下一個小組游戲情境：教師先按照學生的學習情況，將學生劃分成若干個學習小組，并為每組指派一個小組長，然后教師結合“軸對稱圖形”的知識，為學生設置一些動手操作的任務，比如可以為學生提供一些圖形，看看哪一個學習小組可以找出對稱軸最多的軸對稱圖形，并將其對稱軸繪制出來。還可以讓學生提前準備彩色紙和剪刀，讓他們學著剪軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，當然，這需要教師的精心準備和指導。如此一來，通過這種趣味性活動情境的創設，可以有效地激發他們的動手興趣，促使他們積極參與到動手操作和探究中，這樣可以極大地提升課堂教學的效果。

二、巧用動手實踐，強化學生記憶

從本質上來講，動手實踐是指初中數學教師立足于教學目標和內容，在課堂教學中為學生設置一些探究性和趣味性比較強的動手實踐活動，可以使學生真正地成為數學知識學習的主人，大大提升了他們的學習效率，同時也可以在這個過程中提升學生的溝通交流能力和合作能力。此外，通過學生參與所設置的各種動手實踐活動，可以有效推進課堂教學，尤其是可以擺脫數學教材的束縛，增強課堂教學的趣味性，更為重要的是可以使初中生在參與動手實踐活動的過程中，更加直觀、形象地理解和學習有關課堂教學知識，這樣可以大大增強他們的學習效率和追求新知識的欲望，強化他們對于所學數學知識的理解和記憶。

例如，在學習“三角形”數學內容的時候，考慮到這部分數學知識點比較多，且抽象性比較強，所以學生學習的難度比較大。為了幫助學生更好地理解和記憶這部分數學知識，數學教師可以先為學生分發一些可以拼裝和拆卸的三角形拼板模型，之后引導學生先進行自主觀察和動手拆裝，再配合著學生的動手操作來為學生講解對應的知識點。如此一來，通過學生動手操作這些三角形拼板模型，可以直觀地觀察和理解“任何一個三角形的內角和為180°”“直角三角形的兩個銳角互余”等三角形方面的一些關鍵概念，強化了他們對于這些抽象數學知識的記憶，這樣大大提升了學生的學習效果。

三、創新實踐方法，提升學習效果

為了進一步強化學生的動手實踐能力，提升他們學習數學知識的效果，還需要創新和豐富動手實踐方法，常見的主要包括實驗探索法、演繹探索法、類比探索法和歸納探索法等。其中，實驗探索法主要是通過借助各種實驗用具來驗證所提假設的正確性；演繹探索法則是引導學生按照“提出問題——問題歸類——問題解決”的流程，通過自主動手探索來找到解決問題的方法；類比探索法和歸納探索法則分別是基于類比思想和歸納思想所形成的探索方法，前者要求學生通過類比所學的類似知識來理解新知識或解決新問題；后者則可以引導學生通過自己動手制作學習課件或總結復習知識課件等來深化對于有關數學知識的理解和認識。例如，在學習“三角形全等的判定公理SAS”、圓的中心對稱性、圓的軸對稱性和圓的旋轉不變性等抽象性比較強的數學知識的時候，數學教師可以為學生提供釘子、鐵絲、繩子和紙板等一些物品，引導學生通過采用實驗探索法來驗證相應定律的準確性。

總之，動手實踐對于初中生學習數學知識具有很大的幫助，不僅可以激發他們探索數學知識的興趣，也可以通過動手實踐來深化他們對于數學知識的理解、記憶和運用，還可以提升溝通能力。為了順利引導學生參與到動手實踐學習中，教師要從創設良好的教學情境入手，創新動手實踐方法，確保可以使學生樂于動手和學習，從而不斷提升初中生數學學習質量。