論初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金明明

初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對外界事物有著較強(qiáng)的接受能力，在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)也處于一個(gè)分水嶺，教師的教學(xué)將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生重要影響。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)貼合學(xué)生的具體情況，利用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生打造高效多彩的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下放下對數(shù)學(xué)的抵觸心理，積極地融入課堂中來，無偏見地了解數(shù)學(xué)的魅力，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。接下來，本文就從情境教學(xué)、生活教學(xué)與合作教學(xué)出發(fā)，展開初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探究，以幫助學(xué)生快速進(jìn)步。

一、情境式教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境式教學(xué)作為教師在日常教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，有著其獨(dú)特的教學(xué)作用，教師通過情境教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生融入情境中，心無旁騖地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師還可以通過情境教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入情境，積極參與到所學(xué)內(nèi)容中。但是，有的教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)對情境的錯(cuò)誤理解，誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入錯(cuò)誤的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)迷茫、不知所措的現(xiàn)象，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸感到厭倦，對教師的教學(xué)也不再感興趣，教學(xué)效率十分低下。因此，教師在采用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好情境與課本的密切聯(lián)系，盡量做到情境與教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《圓與圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生掌握圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；掌握兩圓連心線的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來觀察問題；讓學(xué)生從靜止的角度探索出“兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系”與“兩圓位置”的聯(lián)系。我依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體為學(xué)生播放了兩圓位置關(guān)系的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀地觀察位置的移動(dòng)變化。學(xué)生通過視頻了解到圓與圓之間的位置關(guān)系類型，知道了其運(yùn)動(dòng)變化的軌跡，掌握了《圓與圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容的相關(guān)知識。這樣，我通過情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、生活式教學(xué)——帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考

生活式教學(xué)由來已久，但是卻歷久彌新，因?yàn)樯钍浇虒W(xué)是教師立足生活，將教學(xué)與生活有效連接起來的一種教學(xué)手段。教學(xué)越生活化，就越能吸引學(xué)生，越能幫助學(xué)生理解與思考，讓學(xué)生在生活的背景下掌握所學(xué)知識，感悟生活的獨(dú)特魅力。但是，有的教師在教學(xué)中割裂了生活與教學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)為初中生的年齡已經(jīng)大了，不需在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)與生活聯(lián)系起來，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，久而久之，學(xué)生無法快捷地從課堂中獲取自己需要的知識，就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了抵觸心理，最終造成學(xué)習(xí)水平的下降。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，從生活出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的意義與數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包括：了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用；會(huì)用不同的調(diào)查方式獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，解決有關(guān)問題；能有針對性地依據(jù)提供的條件選取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q問題。我依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生對日常生活中常常遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對生活中的健康食品合格率、本市本月的天氣狀況、周圍人本年的旅游情況等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，熟練運(yùn)用了不同的調(diào)查方法，了解了統(tǒng)計(jì)的作用。這樣，我通過生活式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活中，加強(qiáng)了學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識，帶動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考。

三、合作式教學(xué)——增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)

合作式教學(xué)作為一種有別于其他教學(xué)的教學(xué)手段，是通過發(fā)揮學(xué)生的作用，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師采用合作教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的自信，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識。但是，有的教師在采用合作教學(xué)時(shí)，存在匆匆了事的現(xiàn)象，并沒有使學(xué)生得到充分的鍛煉；還有的教師沒有做到真正放手，過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生畏手畏腳，不敢大膽去做，這些都影響了合作教學(xué)的教學(xué)效率，給教師與學(xué)生帶來了麻煩。因此，教師在采用合作教學(xué)時(shí)，一定要增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到充分鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《二次函數(shù)與一元二次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些應(yīng)用題，并將學(xué)生分組，組織學(xué)生討論、解答。學(xué)生拿到題目后，馬上與同組人員展開討論，發(fā)表自己對應(yīng)用題的看法，逐步理清了題中的條件，找到了解題思路。這樣，我通過合作式教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，增加了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能掉以輕心，要時(shí)刻保持課堂的鮮活性，為課堂注入新的血液，讓學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)迎接數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中汲取養(yǎng)分并將其融會(huì)貫通，提升自身的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。