解析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

福建省石獅市湖濱街道辦事處長(zhǎng)福小學(xué) 李瓊瓊

復(fù)習(xí)課對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，與學(xué)生對(duì)知識(shí)是否已經(jīng)掌握、是否已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用以及學(xué)生最后的考試成績(jī)都直接掛鉤。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，良性的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，把自己所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，然后在老師的幫助下建立完整的知識(shí)體系。

一、合作探討

“一個(gè)人走很難，一群人走可以走得很遠(yuǎn)。”復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是需要結(jié)合大家的力量，共同來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師可以讓學(xué)生自行組合或者給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過小組合作進(jìn)行交流探討，從而讓學(xué)生能有顯著的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師多是自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將自己所整理的知識(shí)體系板書在黑板上或者用多媒體進(jìn)行展示，而學(xué)生所要做的工作就是把老師所展現(xiàn)的東西照搬全抄。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生一個(gè)個(gè)奮筆疾書，少了思考的時(shí)間和探討的過程。無(wú)論在什么時(shí)候，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，有些東西需要靠學(xué)生自己去摸索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。老師只是起著引導(dǎo)的作用，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，激起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得以提高。

例如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行舊知識(shí)的回憶，記下自己琢磨不透和已經(jīng)遺忘的地方，然后找到相關(guān)教材，再一次進(jìn)行梳理。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)的鞏固不夠及時(shí)，遺忘之前所學(xué)是再正常不過的。對(duì)此，老師一定要事先對(duì)學(xué)生做出聲明，莫讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的第一步就喪失了興趣，對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭倦，從而不能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課所要達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，小組內(nèi)部進(jìn)行探討，小組成員把自己在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的盲區(qū)大膽地?cái)[出來(lái)，共同解決這些盲點(diǎn)。所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，有了小組其他成員的幫助，會(huì)使問題得到更好的解決，并且還能明晰其他成員的解決方式，為自己以后在解決類似的問題時(shí)提供新的思路，何樂而不為？單靠學(xué)生自己的力量，是不能解決好所有問題的。在復(fù)習(xí)課的最后，各小組需要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)匯報(bào)，讓老師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有所了解。一般來(lái)說(shuō)，最后遺留下來(lái)的問題是復(fù)習(xí)的重中之重，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的要點(diǎn)，老師要巧妙地進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠很容易地理解和掌握。

二、注重細(xì)節(jié)

眾所周知，細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)極其重視細(xì)節(jié)的工程，很多時(shí)候，一步錯(cuò)，后面的便是步步錯(cuò)。因此，老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，一定要為學(xué)生指出細(xì)節(jié)的重要性，讓學(xué)生去注重細(xì)節(jié)，仔細(xì)檢查自己的運(yùn)算過程，從而找出錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。在我的教學(xué)過程中有很多這樣的情況：當(dāng)學(xué)生來(lái)問問題時(shí)，我從其運(yùn)算步驟上逐一進(jìn)行查看，往往出問題的就是細(xì)節(jié)上的計(jì)算。細(xì)節(jié)是一個(gè)經(jīng)常讓人忽視的東西，不僅僅是學(xué)生，老師有時(shí)也會(huì)如此。減少不必要的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，最直接的是讓學(xué)生不要急著完成任務(wù)，慌慌張張地趕作業(yè)。所謂“慢工出細(xì)活”，慢一點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分思考，合理運(yùn)用知識(shí)，避免一些小錯(cuò)誤，甚至可以幫助學(xué)生在難點(diǎn)上有更加深入的認(rèn)識(shí)，另辟蹊徑，從而把難題正確解決。“慢工”雖然在時(shí)間上是會(huì)花費(fèi)很多，但對(duì)于小學(xué)生而言，慢工更利于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他們?cè)诮忸}的過程中有著更多的獨(dú)立思考，這樣即使學(xué)生仍然會(huì)出錯(cuò)，但是在老師的講解中，記憶會(huì)更加深刻，讓后續(xù)的復(fù)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單容易。

不僅學(xué)生在復(fù)習(xí)中要注重細(xì)節(jié)，老師也不能例外。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，老師要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，加以正確的指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)進(jìn)行良性的復(fù)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生年齡都不大，在自制力方面往往不如高年級(jí)學(xué)生，因此，在小組合作探討復(fù)習(xí)過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)向，維持復(fù)習(xí)課的課堂紀(jì)律，保證每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都能有所學(xué)、有所獲。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練也是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并不能最大化地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課所要達(dá)到的目的。在學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)、小組復(fù)習(xí)以及老師對(duì)其完善復(fù)習(xí)之后，老師要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做認(rèn)真剖析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠鞏固自己所掌握的，進(jìn)一步突破自己、提升自己。學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回憶和漏洞補(bǔ)缺，然而卻沒有再對(duì)自己新了解的漏洞進(jìn)行練習(xí)鞏固，就如同“只有理論的學(xué)習(xí)而沒有具體的實(shí)踐操作”，這樣的復(fù)習(xí)課所取得的成效微乎其微。

老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去進(jìn)行訓(xùn)練，得以提升。很多學(xué)生的主動(dòng)性比較差，這便需要由老師帶頭，布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生去進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，老師要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課，樂于去復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生在最終的考試過程中取得優(yōu)異的成績(jī)，提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這極度有益于老師以后教學(xué)工作的順利開展。

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程里占有舉足輕重的地位，是學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的第一次接觸。老師在教學(xué)過程中，除了重視對(duì)新知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的講解之外，更要重視對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。朝前走，向后看，才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，才能讓學(xué)生在今后的發(fā)展中越來(lái)越好。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師定要注重復(fù)習(xí)鞏固、注重合作探索、注重細(xì)枝末節(jié)以及注重強(qiáng)化訓(xùn)練。