如何將數(shù)獨(dú)游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中

江蘇省興化市楚水小學(xué) 房曉慧

在低學(xué)年段，學(xué)生對(duì)于智力的發(fā)展有著極大的需要，因而教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程之中，必須要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展需要而進(jìn)行教育教學(xué)方法的修正與改善。對(duì)于低學(xué)齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更加喜歡游戲，但教師不能直接放任學(xué)生去進(jìn)行無(wú)限制的游戲，所以教學(xué)與游戲的結(jié)合就尤為重要，在各種游戲之中，最為實(shí)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲就是數(shù)獨(dú)游戲，在運(yùn)用數(shù)獨(dú)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也需要教師對(duì)之進(jìn)行教學(xué)上的把控，使教學(xué)逐步遞進(jìn)，漸漸深入，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體要求與檢測(cè)。

一、數(shù)獨(dú)游戲的要點(diǎn)

數(shù)獨(dú)是一種源于十八世紀(jì)的瑞士的數(shù)學(xué)游戲，是運(yùn)用紙筆按照一定的數(shù)字邏輯進(jìn)行運(yùn)算的游戲。在游戲的過(guò)程之中，參加游戲的人要先根據(jù)九乘九的數(shù)字盤上面的已知數(shù)字以及數(shù)字規(guī)則、數(shù)學(xué)邏輯來(lái)推導(dǎo)出剩余的格子里面的數(shù)字。在數(shù)字盤里的數(shù)字必須滿足每一行、每一列、每一個(gè)小的九宮格里面的數(shù)字都含有一到九的數(shù)字，而且在每一列、每一行、每個(gè)小九宮格里的數(shù)字都并不重復(fù)。

數(shù)獨(dú)的數(shù)字盤面是一個(gè)大的九宮格，每一個(gè)宮里又分為九個(gè)小格，是一個(gè)單獨(dú)的九宮格。在這八十一格中已經(jīng)給出一定量的已知數(shù)字和解題條件，利用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行推理，在余下的空格都填入一到九的數(shù)字，使得一到九每個(gè)數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次而不重復(fù)，所以數(shù)獨(dú)又被稱為“九宮格”。數(shù)獨(dú)是一個(gè)對(duì)于智力的鍛煉十分有效的益智游戲，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲的方式方法也得到了一定的修改，現(xiàn)在的數(shù)獨(dú)游戲也為不同年齡段的玩家進(jìn)行了改變。例如，適合于低齡幼兒初始開發(fā)智力的兩宮格、四宮格，適合于一年級(jí)到二年級(jí)的低學(xué)齡兒童的六宮格，適合于較高年級(jí)的簡(jiǎn)化的九宮格，還有適合于已經(jīng)適應(yīng)了游戲規(guī)則并且能夠熟練應(yīng)用的玩家的正式的九宮格，甚至還有對(duì)于更加厲害的玩家的進(jìn)階版游戲，如十六宮格、二十四宮格等。

二、數(shù)獨(dú)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，逐步遞進(jìn)，讓教學(xué)逐步深入

數(shù)獨(dú)游戲看似十分簡(jiǎn)單，但其中卻暗含著十分豐富的數(shù)學(xué)邏輯以及計(jì)算方法，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始就直接進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的九宮格教學(xué)，可能效果并不好，如果學(xué)生無(wú)法從游戲之中得到足夠的樂(lè)趣，就很難沉浸其中，對(duì)這個(gè)游戲也就無(wú)法產(chǎn)生興趣，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持地進(jìn)行游戲。萬(wàn)事開頭難，如果教師將一件本來(lái)就很難的事情在開頭就給學(xué)生設(shè)置下難關(guān)，那沒(méi)有人會(huì)喜歡上這樣的游戲。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始的游戲引入時(shí)，要先對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)化，而后再針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整整個(gè)的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，逐步深入地完成對(duì)于數(shù)學(xué)與數(shù)獨(dú)游戲的結(jié)合，全方位提升學(xué)生知識(shí)體系的建立以及學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)獨(dú)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，集體進(jìn)行檢測(cè)競(jìng)賽，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

任何一個(gè)人都有著一定的好勝心，適度地刺激學(xué)生的好勝心以及勝負(fù)欲，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的對(duì)于數(shù)獨(dú)游戲的興趣以及研究的欲望。在學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)正在做的相關(guān)事情產(chǎn)生更大的興趣，也就是會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)和自我智力開發(fā)都產(chǎn)生更多的上進(jìn)心，希望能夠做得更加好，能夠在同學(xué)之間彰顯自我的智慧與能力。這一系列的心理影響使得學(xué)生不只是在數(shù)獨(dú)游戲上會(huì)盡全力提升自己，也會(huì)在自我的學(xué)習(xí)之中全力提高。

例如，教師可以去進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲的小考核，讓學(xué)生在一個(gè)較為緊張的狀態(tài)之下來(lái)進(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)和自測(cè)，教師也沒(méi)有必要一定要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行判斷，因?yàn)閷W(xué)生在完成測(cè)試之后自然而然地會(huì)進(jìn)行對(duì)比，觀察是否有人比自己更加迅速、更好地完成了數(shù)獨(dú)的任務(wù)。在這樣的環(huán)境下對(duì)學(xué)生的勝負(fù)欲給予刺激，比之教師在判完分?jǐn)?shù)之后學(xué)生單純地對(duì)比分?jǐn)?shù)所帶來(lái)的效果更大，因?yàn)閷W(xué)生可以互相對(duì)比自己做題的時(shí)間、準(zhǔn)確度等。所以教師可以借助這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適度的刺激與訓(xùn)練，或許可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

對(duì)于低學(xué)齡兒童的智力啟發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是作用最強(qiáng)的科目之一了，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，游戲教學(xué)可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中最為重要的一部分，而且對(duì)于低學(xué)齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，正式的教育教學(xué)活動(dòng)可能并不會(huì)引起學(xué)生足夠的興趣和熱情，但是大部分的孩子都是喜歡游戲的，所以游戲式的教學(xué)引入會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)，因此教師引入適合的游戲到教育教學(xué)中就至關(guān)重要。學(xué)生對(duì)于正式的學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，此時(shí)需要教師正確引導(dǎo)其對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度，所以數(shù)獨(dú)游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)的正向引導(dǎo)作用不可輕視。