新課改背景下的初中數學有效教學

江蘇省啟東市南陽中學 黃海榮

在傳統的初中數學教學中，以教師的講述為主，學生處于被動接受知識的狀態，學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。而有效教學是指教師根據學生的實際情況，采取有針對性的教學方法，幫助學生掌握更多的知識，從而使課堂效率最大化。因此，在初中數學教學中，教師應明確教學目標，將學生作為課堂主體，根據學生的差異有效開展教學，進而促進學生數學能力的有效提升。

一、創設問題情境，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師。初中數學知識具有抽象性、邏輯性的特點，如果課堂沒有足夠的吸引力，學生就很難集中注意力。因此，教師可以通過創設問題情境的形式來吸引學生注意，調動學生的積極性，激發學生的探究興趣，進而讓學生投入到數學學習中，有效提升課堂教學效率。

例如：在學習人教版七年級上冊《一元一次方程》一節時，本節課的教學目標是讓學生了解一元一次方程，能找出實際問題中數量的相等關系，并能列出一元一次方程，體會方程思想。首先，我通過創設問題情境引入教學：“一輛卡車和一輛客車同時從a地向b地出發，卡車的速度是每小時50千米，客車的速度是每小時60千米，如果客車比卡車提前一小時到達b地，那么a地到b地的距離是多少？你會用算數方法解決這個問題嗎？”學生計算后難以求出答案，由此我引入一元一次方程，指導學生通過設未知數的方法來列出方程：設客車從a地到b地的時間為x小時，則有60x=50（x+1）。然后帶領學生分析一元一次方程的特點，總結方程特征：含有一個未知數；未知數的次數是1，系數不為0；等式的兩邊是整式。如此，我通過問題情境的方式引入教學，讓學生理解了一元一次方程的概念。

二、聯系生活實際，促進學以致用

知識來源于生活，又應用于生活。數學科目也是如此，其最終目的也是為了服務生活。因此，在初中數學教學過程中，教師可以利用生活中的很多素材來對學生進行知識的傳授或是能力的培養，讓學生在不斷學習的過程中，感受數學知識與生活的密切聯系，從而讓學生在實際生活中深化對數學知識的理解，促進學生對數學知識的學以致用。

例如：在學習人教版七年級上冊《正數與負數》一節時，本節課的教學目標是讓學生理解正數與負數的概念，能用正負數表示具有相反意義的量。我通過引入生活實例進行教學：“在生活中，我們經常遇到數的表示和運算的問題，如天氣預報中，北京12月份的某天氣溫為-5℃～4℃，它表達的含義是什么？這一天北京的溫差是多少？”由此引入教學。學生回答后，我出示一些數，讓學生分類“-5，-6，9，，-，-11，100”，指名個別學生回答，并進行點評。然后進一步舉例了解學生的掌握程度：“在數學知識競賽中，如果用+5表示加5分，那么扣10分應該怎樣表示？”學生積極回答。最后，我讓學生進行拓展練習，做一做課后練習題，并且同桌之間說一說生活中還存在哪些表示負數的量。如此，我通過聯系生活中的一些實例，促進了學生對正數與負數的理解。

三、學生自主探究，提升教學效果

新課標中明確提出學生是課堂的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師要實現有效的課堂教學，首先要做到的就是這一點，并不斷進行落實。在初中數學教學中，教師要轉變傳統的教學方式，把課堂還給學生，為學生提供更廣闊的發展空間，培養學生的自主探究能力，進而有效提升課堂的教學效率。

例如：在學習人教版八年級上冊《全等三角形》一節時，本節課的教學目標是讓學生探索并掌握全等三角形的性質，能夠利用性質解決簡單的問題。首先，我通過多媒體出示一些圖片導入教學：“同學們，我們生活在一個豐富的圖形世界中，在我們的生活中有著許多圖形，觀察這些圖形每組都有什么特征？你能再舉出一些這樣的例子嗎？”我指名學生回答。接下來讓學生以小組為單位，通過動手操作的方式自學全等三角形：“把準備好的任意圖形按在紙板上畫出來，然后剪下來，觀察剪下來的圖形和形狀，兩個圖形大小是否一樣？”然后讓學生自由閱讀教材，回答以下問題：“1.什么叫全等三角形的對應頂點、對應邊、對應角？2.怎樣表示兩個相似圖形？3.怎樣用符號表示？”如此，通過學生自主探究的方式，讓學生主動思考、分析、解決問題，促進了學生對全等三角形知識的有效掌握。

綜上所述，數學作為初中階段的一門基礎學科，對學生的全面發展有重要作用。在新課改的環境下，要想全面提升學生的數學能力，就要注重數學課堂的有效性。因此，作為初中數學教師，應明確教學目標，將學生作為課堂主體，通過積極創新教學方法來滿足學生多元化的需求，進而促進課堂效率的有效提升。