小學數學幾何圖形的教學策略

江蘇省昆山高新區吳淞江學校 錢鵬梁

小學階段是學生進行智力開發和培養良好學習習慣的關鍵時期，對學生的一生有著重要的影響。目前幾何教學存在著很大的問題，學生缺乏對生活中事物的觀察，想象力不夠，邏輯性不強，沒有形成數學思維，缺乏理性思考，導致學生恐懼幾何題目，而且缺乏相應的興趣，數學成績也就提不高。本文針對如何提高小學數學教學中的幾何圖形教學質量，提出幾點應對措施，幫助數學教師改進完善幾何教學模式。

一、將教學與生活緊密結合

如今許多學生都是家里的心肝寶貝，很少會去接觸生活中的事物，導致他們觀察力低微，只知道接受已有的別人告訴他的知識，自己根本就不會主動地去發現探索隱藏在生活中的知識。比如長方體這個概念，書上的解釋是長方體有6個面，每組相對的面完全相同；長方體有12條棱，相對的四條棱長度相等；長方體有8個頂點，每個頂點連接三條棱，三條棱分別叫作長方體的長、寬、高。這樣書面的解釋對于小學生而言，始終太過深奧，他們并不能完全理解其中的奧義。因此，作為一個數學老師，必須要將教學與生活緊密結合，讓學生自己從生活中慢慢領悟數學，提升學生的興趣。興趣是最好的老師，我們自然不能與之背道而馳。

在學習長方體這一節時，數學老師應該在向學生講解長方體的定義以后，用必要的輔助手段來幫助學生更好地理解長方體。講桌上的粉筆盒無疑是最好的展示物，粉筆盒一直出現在學生的身邊，對它也十分熟悉，而且粉筆盒在講桌上這一優越的地理位置也是它的優勢之一，最重要的是粉筆盒一直待在教室里面，學生可以在下課時間任意觀察它，自己再結合上課老師講的東西慢慢領悟，這也不失為一個好方法。

二、巧用多媒體進行教學

當代社會已經是網絡社會，教學自然也要跟上時代的腳步。在線學習、在線輔導這類學習方式已經成為一種流行方式。學生對于純黑板課堂也是乏味至極，想要讓學生對課堂感興趣，進而提升學習成績，教師就必須改變教學方式，同時，在信息時代的背景下，掌握網絡教學是每位老師應有的技能。現在的學生人人都有手機，輕易就能掌握了外界的信息，對外界的接觸已經擴展開來，傳統的教學方法已經滿足不了社會的發展需求。因此，要求數學教師要學會利用多媒體進行教學，在傳統的教學基礎上進行改變。例如：學習幾何圖形這一章節時，教師應提前準備好PPT，在網上搜索各種幾何圖形，讓學生感受幾何圖形的魅力；還可以將抽象靜態的圖形演示成為動態直觀、生動形象的視頻。比如在學習圓柱的側面積這一節時，在多媒體上將圓柱利用動態視頻制作出來，在學生面前演示側面展開圖。在演示過程中會增強學生的記憶力，而且在演示過程中，學生可以清楚地看見圓柱是如何展開的，這對于學生理解幾何圖形有非常大的幫助。

三、培養學生的空間想象力

現在的學生因為有了手機、電腦等高科技的東西，很多知識可以在網上搜索直接獲得，他們就慢慢失去了自己思考的能力，空間想象力、思維邏輯能力以及團隊合作能力發展不健全，在學習幾何圖形這一章節中，空間想象力必然不能缺失，幾何圖形的學習也就是空間想象力的表現。很多學生因為欠缺空間想象力而不會做幾何圖形的題型，慢慢地，不會做的題太多，就會打擊學生的自信，喪失對數學的興趣，因此培養學生的空間想象力已經是數學教師的重要任務。而該怎樣培養學生的空間想象力，這也是一個需要認真研究的問題。這里有幾個簡單的小方法可供教師參考：第一，數學教師可以在課間休息的時候利用用完的粉筆盒堆積出一些幾何圖形，然后讓學生思考構成這個幾何圖形用了多少個粉筆盒，也可以求助其他學生，慢慢討論。這樣既可以豐富學生的課間生活，也可以在潛移默化中培養學生的空間想象力、思維邏輯能力以及團隊合作能力。第二，數學教師也可以布置手工作業，比如剪紙等。剪紙是我們國家的傳統文化，在培養學生空間想象力的同時也能弘揚中國傳統文化，學生的動手能力也會增強。在父母的幫助下，不僅培養了學生的動手能力，而且也增強了家庭之間的感情。在日常生活中，數學教師應多方面的考慮如何培養學生的空間想象力。

小學階段是數學學習的基礎階段，而小學階段的幾何圖形題型主要是為了培養學生的空間想象能力，為以后的數學幾何學習奠定扎實的基礎。因此小學數學教師一定要改進教學方式，通過將教學和生活緊密結合起來，并結合多媒體技術將幾何圖形直觀地展現給學生，進而培養學生的空間想象能力，提高小學數學幾何教學的質量。