初中數學教學中探究意識的培養

江蘇省如東縣馬塘初級中學 胡 斌

初中教學開展探究式教學有利于提高學生的探究意識，對于學生各方面能力的培養都有重要作用。初中數學教學應該充分利用有利的條件進行教學，鼓勵學生合作交流，提高自己的探究能力。

一、現階段初中數學教學過程中存在的問題

首先，從教學情況來看，教師采用的教學方法沒有發生根本性的變化，還是堅持、教師講課、學生聽課為主，沒有給學生留足夠的思考時間。其次，教師的教學經驗也比較缺乏，課堂模式比較單一，教師不能引起學生的學習興趣，導致學生的學習效率低下。其次，教師沒有制定特定的教學情境，在教學過程中，很難吸引學生的學習興趣，學生也不能更好地學習。

二、初中數學教學中的探究意識的培養措施

1．教師要設置引入語，引導學生學習

讓學生帶著問題研究理論知識，更能夠領會理論知識的精髓。在課程開始之前，教師要把設置的問題羅列在黑板上，學生在預習過程中逐漸尋找答案，激發他們的探究意識。其次，鼓勵學生提出問題，解決每一個問題都是一個大的進步。教師要根據實際情況設置難易程度不同的題目，設計的問題以基礎性問題為主，逐漸增加難度。同時，教師要把本節課需要重點掌握的知識羅列出來，讓學生抓住學習重點，避免本末倒置的情況。對于在課堂上善于提問的學生，要給予加分處理，鼓勵學生在課堂上發問。比如，在探究“等腰三角形的性質”時，要學生分組探究，先從等腰三角形的邊進行分析，再探究等腰三角形角的關系，最終總結等腰三角形的性質，最后再探究等腰三角形角平分線和中點的關系，能夠提高學生的學習效率。

2．教師可以運用多媒體進行教學，將書本中涉及的知識以多媒體的形式展現出來

運用多媒體可以將書本上抽象的知識具體化，改變傳統的教學理念，通過多媒體，讓學生自己上去講課，當小老師，運用多媒體中的畫板講述知識點。多媒體能夠加快課程進度，不需要擦黑板，直接按多媒體上的擦除工具就能重新書寫。其次，教師可以采取情境教學法進行教學，在教學過程中恢復學生學習的主體地位。比如，在學習“角平分線的性質”時，教師可以利用多媒體向同學展示一些角平分線的圖片，幫助學生更好地理解相關知識。比如，一個角是角AOB，以任意長為半徑，O為圓心，畫圓弧，分別交角AOB于點M，N，然后再以這兩個點為圓心，大于MN長為半徑畫圓弧，兩個弧交于點D，那么，OD就是角AOB的角平分線。還可以將學習的內容放到多媒體上，通過放相關的圖片或者影片探究相關問題，充分吸引學生的學習興趣，并做好總結工作，全面提高學生的探究能力。

教師組織學生以小組的形式進行交流，在交流過程中，培養學生合作探究的精神，提高數學思維能力。分組學習能夠有效落實分層教學，將學習成績差距比較大的學生組織到一起，能夠幫助他們取長補短，通過合作探究學習，能夠培養學生的合作探究意識，由于學生個人的學習能力是有限的，通過小組合作探究能夠提高學習效率。另外，教師要用發展的眼光看問題，看到每個同學身上的閃光點，鼓勵他們、幫助他們不斷提高探究能力。比如，在探究“三角形全等的條件”時，可以先給學生留五分鐘的預習時間，并提出本節課需要探究的問題：兩個三角形全等邊需要滿足什么條件？角需要滿足什么條件？然后再讓小組長分配學習任務，對于基礎不好的學生，就探究三角形全等時，它們的邊有什么關系；對于基礎比較好的學生，可以探究全等三角形邊角邊的關系。隨后再讓他們分享探究的成果，最后總結結論。這個問題的探究成果可以以小組的形式展現出來，學生可以自由提問，讓他們解決，最后由老師做總結，將他們探究過程中遇到的問題總結出來，并逐一解決。

教師在教學過程中，要給學生制造特定的學習情境，幫助學生進行合作探究，在探究過程中，提高自己的小組合作能力，可以使他們的學習放松，在這樣的環境下，更能夠激發他們合作探究的精神，幫助他們理解教材中的知識。在初中教學過程中，要給學生留充足的時間展示自己的探究成果，他們會逐漸獲得自豪感，對于他們各方面能力的培養也有重要作用。

初中數學教學過程中開展探究式教學，能夠引起學生的學習興趣，同時還能提高學生的自主學習能力。教師在教學過程中要給學生留足夠的思考時間，培養學生探究的意識，在合作探究中，逐漸增長自己的見識，并通過課后訓練鞏固知識。