數學游戲在小學數學教學中的優化實施策略研究

江蘇省常熟市東南實驗小學 許 佳

小學時期的學生對“什么是學習”“應該怎樣學習”這些問題還沒有完整的認知。如今的小學生對游戲非常感興趣，倘若將游戲帶入數學教學中，在教學內容中穿插游戲環節，那么學生不但能夠聚精會神地上課，而且還能積極主動地投入到游戲活動中去。所以，選擇合理有效的游戲，保證每個學生在積極參與游戲的同時也能在游戲中學習到正確的數學知識，并且牢記于心，這樣數學教學就能真正得到優化。

一、教學內容以游戲形式呈現

在傳統的數學課上，教師需要在正常講課前重溫一遍老知識，這是現階段小學數學中必不可少的一個部分，從而做到“溫故”，當然，最終是要達到“知新”的效果，通過這個環節，要讓學生能將老知識和新知識串聯起來，領悟其中的互相關聯，也要讓學生更好地預習即將學習到的新知識。目前多數小學數學課堂中，教師基本上都是在課前對學生進行知識回顧、抽背、聽寫等形式來讓學生回顧舊知識，這就顯得有些單調。所以，教師需要轉變思路，將游戲帶入課堂上，學生就能在做游戲的同時復習舊知識，感知新知識，這樣學生在課堂上就更能夠集中注意力，專心學習。

例如，當授課內容是認識6～10并做簡單加減法時，教師不能只講6～10的內容，還需要帶領學生回顧之前的章節《1～5的認識和加減法》，先讓學生回顧1～5的內容，同時提示學生今天所講的內容是6～10，這樣學生就會思考兩者之間的聯系。之后，教師帶著學生做“加減接龍”的游戲，由教師先給出一個簡單的加減計算，一個學生計算出結果，再由這個學生用這個結果出一個加減計算題，交給下一個學生計算，以此類推，讓每個學生都能計算，這樣就能看出學生對知識的掌握程度。

二、運用游戲加深學生對數學知識的理解

小學生在這個年齡階段正好是調皮活潑的，喜歡看周圍的任何事物，想讓他們在一節數學課上一直全神貫注是不可能的，并且現階段大多數學教師都是以講解為主要形式進行課堂教學，因此，學生上課走神、左顧右盼是十分常見的事情。為了緩解這種現象，達成更好的教學目的，教師可以在課堂上穿插一些教學游戲，這樣就能將學生的注意力轉移到課堂中來，讓學生發現學習的魅力。但是，有一點要注意的就是這個游戲環節必須要與課堂教學內容有關，不能讓學生認為上課可以玩游戲，而要讓他們覺得數學課堂是有趣的，學數學并不會枯燥乏味。

例如，對《認識鐘表》這節課的內容進行講解，傳統課堂形式下，教師可能講解了理論知識就結束了，但是這樣講解，學生并不能吸收太多，效果并不好。但是教師可以引入游戲的元素，比如在黑板上畫三個時鐘，標注好12個時間點，再將學生分組，三人一組，每組學生到黑板前，并在所畫的時鐘前伸出兩只手，左手比作時針，右手比作分針，然后由教師隨機定一個時間，三個學生迅速用兩只手比劃出這個時間，誰最快、最準確就獲勝。這樣引入游戲元素，學生就能更好地吸收知識。

三、課后作業與游戲結合

小學數學中還有一個必不可少的環節就是課后作業，教師可以在課后作業中，將課堂知識融入游戲中，以游戲的形式布置課后作業，這樣學生就能夠認真仔細地完成課后作業。目前的情況是，許多學生在放學后仿佛放飛自我，課后作業隨意敷衍了事，將學習完全拋之腦后，這樣學生對于數學知識的掌握程度就會很差。為了改善這種情況，教師布置課后作業時不妨換一種方法，設計一個游戲，游戲中包含教學內容，學生便能有興趣去做游戲，同時還能更好地完成這份作業，也能對知識的復習鞏固做得更好。

例如，對于《四邊形》這堂課的內容，教師完全可以布置一個游戲的課后作業，并給游戲取個名字叫“我是小偵探”。具體一點就是讓每個學生放學回家后，發現家里面的正方形、長方形、梯形和平行四邊形，并且要列舉出每種四邊形的具體物品，并寫出它們互相之間的區別是什么，第二天交作業時，可以評選出哪個學生列舉的物品最多，教師也就據此做出詳細的講評。

綜上所述，小學數學是學生整個學習生涯中極其重要的一門課程，只有將這門課學好，學生以后才能發展得更好。根據小學生的年齡特點和性格特征，教師可以利用游戲這個元素，這樣能讓學生的學習興趣有所提升，課堂效率也會更高，能讓學生更加積極主動地自主學習數學知識，同時，在課后作業這一環節也可以游戲的形式開展，這樣小學數學教學效率就會非常高。本文對數學游戲在小學數學教學中的優化策略做了一些簡單的剖析探究，希望有更多的教師能夠參考，同時也希望文章中所提及的這些方法能夠為小學數學教學質量與效率的提升做出一些貢獻。