新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 潘松梅

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，數(shù)學(xué)教學(xué)直接關(guān)系著小學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在與實際生活脫節(jié)問題，不利于學(xué)生綜合實踐能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果。因此，思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重要內(nèi)容。

一、引入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只是講解教材上的例題，有些例題與小學(xué)生實際生活脫節(jié)，學(xué)生探究興趣不濃，對數(shù)學(xué)知識的講解理解不深刻，影響了教學(xué)質(zhì)量，長此以往，不僅沒有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，學(xué)生只有對教學(xué)知識感興趣，才會更加積極主動地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的掌握，深入鉆研教材，樹立起生活化教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)這門理性學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，可以解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解三年級上冊“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”的內(nèi)容時，為了調(diào)動起學(xué)生運用運算規(guī)則探究數(shù)學(xué)問題的動力，教師可以引入這樣一個生活化的案例，將自己這個學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸的人物帶入案例內(nèi)，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師昨天去學(xué)校門口的xx文化用品店采購寫教案用的文具，其中一支鋼筆20元，一套三角尺12元，一盒鉛筆15元，一瓶鋼筆水13元，那么老師一共花了多少錢呢？”學(xué)生對教師、校門口的文具店以及這些文具用品十分熟悉，生活化的教學(xué)案例讓學(xué)生感覺非常親切，探究問題的興趣更加高漲，紛紛運用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識計算20+12+15+13的結(jié)果，最終得到答案：教師一共花了60元。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生感知能力和理解能力還不夠成熟，學(xué)習(xí)知識的過程往往需要更加直觀、具體的感官刺激，這樣才能夠加深對知識的理解和實際運用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在傳授數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。為了滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)數(shù)學(xué)知識的生活化教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，將復(fù)雜知識與特定的生活情境融合在一起，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和生活體驗，在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，促進學(xué)生生活能力、認(rèn)知能力等綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“2～6的乘法口訣”的過程中，教師考慮到小學(xué)生很喜歡圣誕老人和圣誕節(jié)這一愛好特征，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)”的生活化教學(xué)情境，對學(xué)生說：“同學(xué)們，一年一度的圣誕節(jié)很快就要來臨了，學(xué)校的教師們正在積極地給同學(xué)們制作圣誕樹，制作圣誕樹的教師一共有5個人，每個人制作3棵圣誕樹，請同學(xué)們計算一下，圣誕節(jié)那天我們學(xué)校會有多少棵圣誕樹？”學(xué)生被圣誕節(jié)、圣誕樹的生活情境牢牢吸引了注意力，對圣誕節(jié)的興趣轉(zhuǎn)移到探究“圣誕樹數(shù)量”的求知欲上，主動思考計算圣誕樹的數(shù)量，經(jīng)過運算得到“15棵”的正確答案。這種方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識，提升了學(xué)生對2～6乘法口訣的掌握。

三、組織生活化的數(shù)學(xué)實踐活動

相較于坐在教室中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更喜歡在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新課程改革背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間和空間局限的弊端，從學(xué)生角度出發(fā)，組織符合學(xué)生實際情況的生活化數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題能力、質(zhì)疑能力、邏輯分析能力以及解決問題能力，促使學(xué)生在生活實踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識遷移到實踐能力上，從而推進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)一年級小學(xué)生時，教師可以組織“家里一個星期買菜需要花費多少錢”的生活調(diào)查活動，要求小學(xué)生記錄每天家里買菜的費用，調(diào)查一個星期后將所有費用疊加，得到調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在這一實踐活動中，不僅能夠熟練運用數(shù)學(xué)知識解決問題，還培養(yǎng)了學(xué)生不浪費、節(jié)約勤儉的良好意識和行為習(xí)慣；又比如，針對高年級小學(xué)生，教師可以組織“尋找生活中的多邊形”活動，讓學(xué)生在課余時間通過觀察找到生活中的多邊形圖案，并拍下照片，測量圖案實際長度，計算出多邊形面積，較大的多邊形無法實際測量，則可以通過拍攝照片進行圖形面積的等比換算，最終形成調(diào)查報告。

總而言之，在新課程改革背景下，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化勢在必行。小學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，樹立起生活化教學(xué)理念。在教學(xué)中引入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，巧設(shè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，積極組織生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。