初中語文預(yù)習(xí)策略初探

■倪愛琴

初中教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是重點教學(xué)目標(biāo)之一。初中語文作為一門極度重視語言文字運用的學(xué)科，更需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。但是不少初中生的自主學(xué)習(xí)能力較差，預(yù)習(xí)方法也存在問題，因而需要教師進行指導(dǎo)，需要學(xué)生進行配合。本文將對初中語文的預(yù)習(xí)策略進行初步研究。

一、教學(xué)策略

1.設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的有效引導(dǎo)。教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課外知識拓展來進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

2.設(shè)計有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。

為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效率，教師可以借助給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行積極地思考。教師可以采用分層設(shè)計作業(yè)的方式保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)《陋室銘》時，需要全體學(xué)生了解文章大意，標(biāo)出自己不懂的文言詞；中游學(xué)生可以標(biāo)出自己不懂的句式以及總結(jié)自己已經(jīng)掌握的特殊句式；成績優(yōu)異的同學(xué)可以試著對作者的思想進行猜測，提前把握文章的中心思想，并在預(yù)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)自己分析文章中心思想的能力。

3.借助多種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不能拘泥于某一種。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，如此可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師可采取設(shè)計活動的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時，教師可以利用分小組進行角色扮演的方式，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的人物的形象和性格特征進行初步把握，還可以讓學(xué)生切身感受文章中人物的思想。如此，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

二、預(yù)習(xí)策略

1.培養(yǎng)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生一定要培養(yǎng)自己主動預(yù)習(xí)的意識，在長期的預(yù)習(xí)中找到一套適合自己的行之有效的預(yù)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為今后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語言文字運用能力有很高的要求，因而積極主動地對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)有助于提前把握教材，在課上表達時會更加順暢。

2.對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行思考。

要想實現(xiàn)預(yù)習(xí)的良好效果，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時就一定要對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行思考。這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進行多方位的把握。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要思考教師提出的問題，還要對文章內(nèi)容進行自我提問，并嘗試解答。比如在《沁園春·雪》的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要思考相關(guān)詩句的意境以及把握作者思想，自己可以對寫作方式進行思考并提出問題。

三、結(jié)語

作為自主學(xué)習(xí)的重要步驟，預(yù)習(xí)理應(yīng)受到學(xué)生和教師的重視。教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，可以借助多種方式對學(xué)生預(yù)習(xí)意識進行培養(yǎng)。學(xué)生不僅要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更要學(xué)會主動思考。