數學教學中的情感效應

■程志明

其實，每個人都需要他人的肯定，而師長的肯定可以讓一個孩子萌發出許多美好的愿望，看到自己的優點，并努力去實現自己的目標。初中生喜歡什么樣的數學老師呢？答案各種各樣，但有一點是共通的，那就是要想成為學生心中的好老師，首先要愛學生，真心實意地關心學生、愛護學生。其次要成為一個“伯樂”，善于發現學生的閃光點，真誠地欣賞、鼓勵、期待他們的進步和成功，尤其是學困生。

2011年9月1日，新的學期開始了，班上分來的一個男生，長得憨憨壯壯的，小學畢業時數學成績只有54分，在班里也算得上是學困生了。我沒有把這個分數當回事，用發現的眼光去發掘他身上的優秀品質，比如說有正義感、做值日很認真、掃雪很賣力。首先，我抓住他的優點不失時機地加以表揚，讓他發現自己的長處，增強自信心，明白老師很喜歡他；其次，我上課關注他的反應，激發他的學習興趣；再次，我利用課余時間把班里的學困生集中起來，把教材上的A組題抄在小黑板上進行檢測，面批，當場打分，有進步就表揚。經過我的不懈努力，期中考試后，我驚奇地發現，他竟然考了69分。這足以讓我喜出望外。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”當了十幾年教師的我，被校長表揚一次，被同事贊賞一句，我都渾身充滿干勁，更何況十幾歲的學生呢？我相信，孩子最需要大人的欣賞與鼓勵了。所以我趁熱打鐵，在全班學生面前表揚了他：“你很有潛力，還會取得更大的進步。”

緊接著，我就給他介紹學習數學、認真聽課的方法，并用數學小故事激發他的學習興趣。上課注意多提問他，讓他到黑板上板書。他的學習興趣被我調動起來了，到期末的時候一下子考了78分。試想一下，一個小學考試不及格的學生，初一期末考試竟然考了78分，這巨大的進步說明一個真理——學生需要鼓勵，更需要引導、發現和幫助。

有一次我上九年級的公開課，很多數學教師都來聽課。當我需要一個學生到黑板上作圖時，他舉手了，我毫不猶豫地點了他的名字，他的表現讓人贊不絕口，聽課教師都以為他是我們班的尖子生呢！我感到很驕傲，就像伯樂發現了千里馬一樣。我甚至都有點沾沾自喜了呢！

愛會創造奇跡，情感能改變世界。當我們真正去關注一個學生，從隔岸觀火式的教育到投入式的教育，把學生的成長當作自己事業的升華，我們會發現，一切都是未知的，什么奇跡都有可能發生，僅僅是欣賞、鼓勵、期待還不夠，更需要引導、發現和幫助。這時，你會發現自己像個天使，改變了別人的命運，也改變了自己的觀念。