把握學習科學基本規律促進課堂教學模式轉變

德育與心理特教所副所長、副研究員 張 沖

21世紀迅速興起的學習科學為學界反思課堂教學改革和教與學基本關系提供了全新的理論基礎和實踐框架。近年來，美國、英國、法國、澳大利亞等發達國家都明確將學習科學作為教育決策的關鍵基礎，學習科學的成果深刻影響了國際課程變革的趨勢和進程。經濟合作與發展組織于2015年開始實施“教育2030：未來的教育與技能”項目，主要目的在于研制未來學習框架，并通過對各國課程比較來分析如何在課堂教學中有效地培養適應21世紀的人才核心發展素養。學習科學研究視角和證據來源多元，是一個跨學科的領域，包括四大關鍵基礎：心理學、腦科學、教育研究和機器學習；五大研究范疇；記憶與知識結構、問題的解決與推理、學習的早期基礎、元認知過程與自我調節、文化體驗與共同體參與；三股研究力量：學習的認知機制、學習的社會境脈和學習環境設計。學習科學對于課程的設計有四個原則，即學習者中心（充分考慮學習者的原有知識、經驗和個性特點）、知識中心（使學習者的新舊知識與其應用情境條件有機結合）、評價中心（即時持續反饋以促進學習者反思）和共同體中心（為交互創造條件，幫助學習者之間達成共識）四個原則。

課堂學習是基于人的大腦的學習，因此應遵循腦科學的基本規律。凱因夫婦于1990年提出了基于腦的學習十二條原則，對于教學和學習有指導意義。（1）腦是一個并行處理器。高效的教學應該對同一教學內容設計包含多種信息通道的實施方式。（2）腦是具有社會性的。威脅、壓力、營養條件都可能降低腦的學習效率，愉悅、成就感等因素能夠提高學習效率。（3）對意義的搜尋是與生俱來的。基于腦的學習倡導提供一種趨定和熟悉的學習環境，以滿足大腦的巨大的好奇心以及對新奇事物挑戰的渴望。（4）對意義的探究通過模式化而發生。應該在尊重學生固有學習模式的基礎上，逐漸促使學生形成適應常規教學的模式。（5）情感對于模式的創建非常重要。應該努力營造相互尊重和彼此接受的教學氛圍，合作的學習等方式能夠形成良好的情感氛圍。（6）腦同時對部分和整體進行加工。應該構建整體與部分相結合的教學情境，讓單個的教學知識在整體的環境中發揮作用。（7）學習既包含集中注意，又包含邊緣性感知。教師應該注意將處于學習者注意焦點之外的材料組織起來，用邊緣性感知促進知識的學習。（8）學習總是包含有意識和無意識過程。教師應該允許學生回顧自己的學習過程，在反思和元認知過程中了解自己的學習風格，對無意識獲得的信息做有意識的加工。（9）記憶有空間記憶和機械記憶兩種組織方式，應該根據任務特點有目的地選擇記憶方式。（10）當事實與技能鑲嵌在豐富的空間記憶中時，記憶能達到最佳化。（11）復雜的學習被挑戰所促進，被威脅所抑制。應提供一種低威脅和高挑戰并存的氛圍，以使大腦的學習機能達到最大化。（12）每一個大腦都是獨一無二的。學習能夠改變腦部結構，隨著學習過程的進行，學習者逐漸會形成有別于他人的信息獲取方式，教師應采取多種方式傳授學習內容。

如何在當前中國基礎教育新課程改革背景下創造性地應用這些最新學習科學成果，探索并總結新時期基礎教育實踐的中國經驗和中國模式，是未來課堂教學改革的重要議題。