Stem背景下自主探究學習在大班幼兒戶外活動中的運用

江蘇省常州市新北區新橋鎮中心幼兒園 姚雪棟

STEM教育理念最早不是來源于教育，而是出現于美國的自然科學方面，包括有科學、技術、工程與數學，這個單詞是英文首字母的并稱。所以說現在用于教育理念中的STEM是多種學科的綜合，可以稱為整合教育思想。STEM教育之所以有很強的生命力是因為它突破了原來的范圍，逐步從科學、技術、工程與數學延伸至語言與藝術等人文學科。在幼兒園大班的戶外活動中運用STEM理念進行教學，有利于培養幼兒的探究能力，具有很強可行性，提高學習活動率。

一、STEM在幼兒園教育中的特點與作用

要想很好地在幼兒園戶外活動中運用STEM理念進行教學，就要對其特征進行研究，從而在運用中具有很強的科學性。

1.多學科性。多學科性是STEM教育理念的基本特點，多門學科融入到STEM中，豐富了其內涵，有利于對幼兒進行多方面的教育，改變了傳統的教學方法，在戶外活動中從多方面培養幼兒的能力，從而使其能力與綜合素養得到提升。

2.趣味性。新課程標準提倡寓教于樂的思考，特別是幼兒園教育顯得更加重要，而STEM教育理念雖然很嚴肅，但是它與寓教于樂的教育思想也是統一的。在戶外活動中，STEM教育思想與學習活動探究聯系在一起，把知識與技能有機融合在一起，使教育更顯趣味性，讓學生主動參與戶外活動，有利于從被動的學習方式轉變為主動的學習方式。

3.實踐性。STEM教育由四門類組成，在幼兒園的戶外探究活動中具有很強的實踐性，需要幼兒動手、動腦，在操作中體驗，親歷參與活動與體驗緊密結合，從而深入強化認知，促進實踐的內化，形成基本技能。

4.情境性。科學與生活不是對立的，而是有著緊密的關系，STEM教育教育思想還要依存于特定的情境，情境有利于教育思想的落實，在戶外實踐活動中，情境教學具有很大的優勢，而戶外活動也非常容易設計情境，培養幼兒的形象思維。

5.技術性。STEM來源于技術，而用于教育理念也可以實現技術性的教育。特別是在幼兒園大班的戶外活動中，技術性的學習也非常重要，運用其技術性特點指導幼兒動手操作能力的發展教育，使幼兒在活動中提升技能，有利于幼兒在探究學習中形成良好的自理技能。

二、STEM教育理念在幼兒大班戶外活動中探究學習的途徑

1.在小區域戶外活動中探究學習的運用。小區域的戶外活動也叫小規模活動，也稱之為微學習活動探究，這樣的活動組織方便，有利落實STEM教育理念。在小區域的戶外活動中要充分利用戶外的自然環境與充足的教育資源進行STEM理念的滲透。

比如在進行“蹺蹺板”的戶外活動時，一開始的時候，幼兒并不會玩，經常出現一頭高起，另一頭低，而且無法變換高低，出現這樣的問題有兩種情況，一是不同幼兒的體重有差異，另一種情況是幼兒坐的位置不平衡。所以，我們要運用STEM理念，對幼兒進行探究性的教育設計，通過不同的方式來解決，讓兩個體重差不多的幼兒試一試，或者用移動坐在板上的前后位置來實現平衡，身體重的可以向前移動一些。再引導學生看還有沒有其它的解決方法，通過多樣化的試驗，讓幼兒想辦法解決問題。在解決問題的同時，幼兒學到物理、數學等方面的知識，多學科的知識在這一活動中得到了運用。

2.STEM教育理念在綜合性活動探究中的運用。有一些戶外活動是綜合性的，這樣的活動可以鍛煉幼兒的綜合能力。我們要充分利用戶外活動的綜合性優勢，積極地把STEM教育理念融入到活動探究學習，激發幼兒的探究熱情，提升幼兒的綜合能力。比如，野炊就是一項典型的戶外綜合性活動。在這個綜合活動中，幼兒不僅僅對做飯有了一定的了解，更對合作、相互幫助、交往等有很大的作用，幼兒的主體地位得到了發揮。從中我們可以找找小小指揮家、做飯能手等，當然，也發現一些自理能力弱的幼兒。通過運用STEM教育理念，我們對野炊活動進行合理設計，讓每個幼兒都有活干，對他們進行合理分工：活動設計、流程、組織與實施、材料準備等，幼兒需要的操作主要有：對食品的選取、量的多少定奪、攪拌食品、切割食品等等，這些技能中包括物理、化學等知識，能學習到熱脹冷縮的原理，知道水沸的原理等。在做飯的時候，要掌握一定的火候，火小了、火過了都會出現問題，做的菜不但能熟，而且要美觀、可口，放鹽的量適合等等，做到色、香、味、形俱全。他們在活動中都是自己想辦法，自己動手操作，自己的特長得到了充分的展示，技術性因素發揮出來，提升了綜合能力。

3.STEM教育理念在積木構建活動中的運用。積木是幼兒最為喜歡的戶外活動，通過進行積木的構建，幼兒能形成良好的動手習慣，培養創造力與想象力。積木構建是一個動腦、動手的活動，在設計之前大腦里已經有了大概的模型，在構建之時，隨著發展，會不斷地豐富與完善。積木的構建過程中，用到很多的知識，比如，建筑原理、物理平衡原理、數學運算知識，還涉及到美學原理，很多知識整合在一起共同構成了自己想要的積木模型。所以說，積木構建活動融入了STEM教育理念，確保了活動正常進行，提升了學生的綜合能力。

4.STEM教育理念在感官活動中的運用。學生的學習不僅需要動腦，還綜合了其他很多感觀，所以感觀學習活動是多種學習活動的綜合，涉及到視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺器官，從而實現有效的探究學習活動。比如，在沙畫活動中，沙子是本活動的主要載體，以沙子為原料進行創作。在此活動過程中運用STEM理念是非常合理有效的，有效地調動了幼兒多種感官。比如，先對自己要做的作品進行想象，想出一個創作的主題與內容，其次了解沙子與其它一般顏料有什么區別，通過比較、觀察、操作、觸摸等，了解沙子屬性等等，從而為接下來的創作打好基礎。

總之，幼兒大班的戶外活動與日常學習探究活動是緊密聯系在一起的，我們在活動中引入STEM理念要求老師們進行精心的設計教學，選擇合理的教學材料，確保這些材料成為幼兒探究活動的載體，有效把STEM教育理念融入其中。STEM教育理念在大班戶外活動中進行探究學習是一項重要的教育，體現了素質教育理念，有效把幼兒園的不同教育內容與STEM融合起來，推動了幼兒的學習，擴大了幼兒的視野，增強了學習主動性，STEM教育理念必將推動幼兒園教育的發展。