如何提高小學數學課堂教學效率

福建省安溪縣第九小學 陳藝云

課堂教學是指教師根據課本知識，在規定的時間內，師生共同參與創造性的融入其他元素的一種活動。因此，課堂教學的主人公包含了教師和學生兩種不同的群體，他們在課堂教學中扮演著不同的角色，對課堂教學的成功與否起著決定性的作用。所以，要想提高課堂教學效率，主要要注意以下幾個方面的內容：一、要充分研讀教學內容，根據學科特點對癥下藥；二、要調動學生積極性，使學生成為課堂的主人；三、要注重教學合作意識，加強同學之間的互相合作。在下文中，就上述三個方面展開詳細的論述。

一、充分研究教學內容，根據學科特點和學生學習需求對癥下藥

良好的開端便是成功的一半，課堂教學也還是一樣。在上課之前，教師要認真研讀教學內容，數學知識主要分為兩個板塊，一個是代數，另一個是幾何。在備課時，教師要做到心里有數。此外，對于本節課的教學目標、教學內容的難易要有一個科學的評估，一切要根據學生的學習水平為依據。第一，要對全班學生的學習基礎有一個總體的把握，設置教學目標時，要適合大多數的學生；第二，要根據學科特點，如果是幾何，就可以充分利用模具，幫助學生更好地理解學習內容，如果是代數，就要對數字、文字的理解有一個獨特的見解；第三，要根據學生的性格特點，課堂教學的目的是讓學生學到更多的技能、知識。因此，教師在備課時，既要注意教學內容，也要注意教學形式，小學生心理發展不夠成熟，要找出他們學與玩之間的切合點，讓學生在快樂、輕松的氣氛下，提升學習效率。

例如，在學習簡單的代數問題時，像“a是b的n倍”“a比b的n倍多c”等問題，教師完全可以舉例子，而另一個總結性的做法就是講文字翻譯成數學的語言“a=b·n”“a=b·n+c”。根據學科特點，具體問題具體分析，幫助學生更好地突破學習難點。又比如，學習有關應用題時，有些基礎薄弱的學生就感到很吃力，此時，教師就要根據學生學習水平以及學生天性，利用舉例子等充滿趣味性卻又可以讓學生對知識的理解更上一層樓的方式，讓學生去接受它，消化它，掌握它。

教師盡心地備課，讓教學內容的熟知于心，運用恰當的教學方法，再巧妙結合學生的學習水平和學生的性格特點，讓整個教學目標在輕松、愉快的氛圍內達成。

二、調動學生積極性，使之成為課堂教學的主人

最好的課堂教學不是教師講得多么精彩，而是學生是否參與到課堂教學中來，學生在整個課堂教學中扮演著什么樣的角色，學到了什么技能，學到了多少知識。通過調查，現在的課堂教學存在一個很大的問題——課堂的主副角的位置本末倒置，課堂幾乎成了教師爭奇斗艷的舞臺，缺乏學生的積極參與。因此，想要提高課堂教學效率，教師就要將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的中心和重心。在這個過程中，需要注意兩個方面：一方面，教師要放權，把課堂歸還給學生，但是絕不意味著教師再不管課堂，整堂課任其學生自由操作，教師在課堂教學中起到一個引路人和監督的作用，在學生偏離方向的時候及時引導學生走上正確的道路；另一方面，教師要對課堂的一個整體走向設定一個合理的規劃，就是上文所說的認真備課，讓學生在一定的范圍內自由發揮、自己實踐。

例如，在學習有關相遇、追及、相離問題的應用題時，教師把主要的教學任務、解題技巧給學生講明白后，教師就充當“學生”，坐在座位上，看學生對這三類問題的應用題有什么見解，他們是如何解決這類問題的。在這個過程中，教師要高度注意，因為學生對知識的理解并不是很透徹，很容易在思想上發生偏差，教師要做好引路人的工作，及時糾正學生的錯誤，在他們陷入思想困境時，可以稍微提點一下他們，或是給他們幾種不同的選擇，讓他們自己思考、求證，最后，教師對他們的理解做一個總結，對重點知識做一個概括，讓學生把握好主次。

通過學生參與，教師指導，學生成為課堂的主人，教師充當教學工作中的引路人這種做法既極大地鍛煉了學生獨立的思考能力，又對提高課堂教學效率起到促進作用。

三、注重合作意識，加強同學之間的合作意識

隨著社會的不斷進步，人們越來越注重合作學習，匯集大家的智慧，共同解決大家遇到的難題，小學數學教學也是一樣。在小學課堂教學中，教師要去培養學生的合作學習的意識，讓學生在相互探討中，發現自己的不足之處，向著更好的方向發展。合作學習中，最普遍的就是小組合作學習。第一，教師要進行合理的分組，僅靠教師一個人的力量是根本無法考慮到班級每一個人的，基礎好的學生幫扶基礎薄弱的學生，讓學生的學習水平起到一個幫襯作用。第二，要以性格互補考慮衡量分組的一個標準。有些學生性格內向，膽子小，面對教師可能不敢說，但是面對同級別的同學，或許可以發表自己的看法；有的性格比較活躍，很容易帶動氣氛，就算他的見解是錯誤的，也可以起到一個帶頭作用，去鼓勵其他人踴躍發表自己的看法。小組合作還有一個重要的作用就是拓寬學生思維，長期的學習每個人都可能有自己獨特的慣性思維，在小組合作以后，聽了其他同學的想法以后，可能對學生本身就是一種提高。

例如，在上述相遇、追及、相離問題中，讓學生小組合作學習，讓大家發表自己的看法，有的小組可能有兩個人就相向而行，就是所謂的相遇問題，他們所用的時間相同兩個人走的總路程就是他們之間的距離；對于追及問題，學生可以采取相同的方法，用實踐的方法，讓一個學生在另一個學生前方n米，然后讓后面的學生走得比前面的學生速度快些，在一定時間內追上了前者，通過大家的合作學習，追及、相遇、相離問題都變得輕而易舉，很容易理解。小組合作學習，不但改變了學生思考問題的角度，而且更有效地解決了問題，學會了如何去學習，如何去思考，正好體現了課堂教學的目的。

總之，世上無難事，只怕有心人。課堂教學一直以來是很多教師想要攻克的難關，這種說法自然有它的道理。只要掌握正確的方式，對于提高課堂教學還是有不錯的改善和提升的。在小學課堂教學中，教師在上課之前一定要熟知教學內容，根據本節課所要講述的內容特點，以及學生對該方面的反映進行設置教學環節；其次，教師要真正發揮學生的作用，讓學生盡可能多地在課堂多思考、多發表自己的看法；最后，教師還要注重合作學習，正確地引導，時不時地點播，學生之間探討、爭論、合作都是提高課堂教學效率的一種措施。最后希望師生共同努力，不斷改進、完善課堂，提高教學效率。