語文與美術學科整合的實踐與思考

浙江省義烏市福田小學 盛穎穎

新課程改革提出了加強學科整合，到底什么是學科整合呢？翻看了相關的文件，我對學科整合進行了認真的思考：隨著新課程改革深入，改變舊的教學模式，推行以課程整合為基本理念，從單一學科知識的學習向綜合能力和整體素質培養的轉變，以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，讓學科整合落實在課堂。

綜上所述，語文學科與美術學科是可以打破學科邊界，促進學科間相互滲透、相互交叉的。鑒于此，語文既可以促進美術綜文化的傳播，又將幫助學生了解美術文化，學習美術技能。美術與語文學科整合有哪些可以嘗試與借鑒的做法呢？

一、兩者教學方式上的整合

語文課堂中學生學習秩序井井有條，學生讀書、思考、討論、學習，學生學習的目的性明確，這是一長。但是我們不難發現，這樣井然有序的教學秩序一旦離開了老師的引導，便會使學生的自我探究的意識逐漸薄弱，這是一短。而美術學科則要求學生自己動手、自己觀察、自己欣賞，常常造成混亂的局面，效率不高。不難看出，語文學科與美術學科教學的時候都各有優劣，可以取長補短。美術學科應當向語文學科取經，揚長避短。

二、兩者教學內容上的整合

前面講到兩門學科在編排內容上有許多的相似之處，有些內容是有所關聯的。在教學內容上我們可以做到很好地整合。一年級下冊有一篇課文《四個太陽》，文中講到了小作者畫了四個太陽，綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，內容生動有趣，與人教版一年級的美術《畫太陽》的內容不謀而合，讓學生再讀課文，教師出示范畫，然后激勵學生你還能畫出其它樣子的太陽嗎？學生有了前面課文中小作者的引領，課文插圖以及教師的范畫，一個個躍躍欲試，從而使課堂的效率有了質的飛躍。

三、兩者教學方法上的整合

1.語文學科——先說再寫美術學科——先說再畫。在語文教學中，指導學生進行寫作，常常會激發學生積極討論的熱情，在引領中使學生知道應該如何下手，如何表達。而美術學科也可以學習這種方法，在每一次下筆作畫之前要有時間讓學生進行語言表達，講清要點，講清細節，講清自己觀察到的細節。

比如，在教學《魚兒游游》一課時，可以先播放一段海底世界的視頻讓學生欣賞，讓學生說說自己喜歡其中的哪一條魚，為什么？你覺得它美在哪兒？教師再趁熱打鐵追問：“魚兒游的時候是什么樣的，誰觀察到了？”學生講到了許多細節，接下來，他們便會畫出許多靈動的魚兒，充滿動感。

畫好之后，還可以引導學生看圖編故事，通過說話訓練，美術課完全可以發揮綜合課的作用，知識技能訓練與思想品德教育的有機結合，手、腦、眼、耳、口多方位地訓練，這對培養孩子的綜合素質有著不可忽視的作用。

2.語文學科寫日記，美術學科畫“日記”。日記，是兒童用自己的語言文字記錄生活的一種形式，兒童畫是兒童用特定的繪畫技巧記錄故事的一種方式。兩者一整合，就產生了“日記畫”。寫日記的時候最忌諱學生寫流水賬，沒有重點，沒有詳略之分，把自己一天所做的事情一一記錄下來，然后字數夠了，就完事了。教師便會努力引導學生分清重點，找到自己印象最深刻或者是感受最深的事情來寫，要有細節的描寫，把一些不重要的可以直接刪去。那么畫“日記畫”的時候，同樣需要引導學生什么東西應畫出來，哪些東西可以不畫，應當要求主體突出。畫日記畫可以促進兒童觀察力、記憶力、想象力、語言表達能力和繪畫技能等多方面發展；另一方面為美術創作積累題材。

四、兩門學科的相互融合

1.課文插圖與美術教學。現行的語文教材尤其是低段的語文教材中配有許多插圖，這些插圖有課文的描述，使學生對圖畫的意思有了深刻的理解。課文插圖就是在美術課教學中利用繪畫的形式表現語文課文中典型的“文學形象”，這種教學手段使美術課教學中美術知識與語文知識相互滲透、融合，拓展學習內容，為美術課創作提供了許多的素材。例如，學習《連環畫》時，可以引導學生結合學過的故事進行創作。課堂上，學生畫了很多學過的故事，如《狐貍和葡萄》《司馬光》《掩耳盜鈴》《賣火柴的小女孩》等。學生從“學故事”，再“畫故事”，接著是“講故事”，最后在“交流欣賞”中，主體地位得以充分體現，個性得以張揚，想象力、創造力和表達能力得以發揮。

2.古詩文與美術教學。兒童水墨畫教學都是以臨摹為主，兒童學習時新鮮感一過就失去了學習的興趣。他們臨摹著書本上的作品，創作水平停留在一個層面上，進步不大，但如果教師要求他們自由創作呢？他們躍躍欲試卻不知從何下手。其實，所謂“詩情畫意”，中國畫與古詩之間有著密切的聯系，不少古詩膾炙人口，大多學生都能朗朗上口，在解讀詩意的基礎上，啟發引導他們根據詩意進行繪畫創作，用水墨畫來表現詩歌境界也十分契合。如：學習《山水畫》一課時，在課堂上讓學生吟誦描寫山水的古詩，如《山居秋暝》《望廬山瀑布》《天凈沙·秋》等，在學生理解詩意的基礎上，使學生抓住畫的重點，讓他們自由繪畫，結合詩意表現畫面情節，引導學生完成畫面，然后營造氣氛，使畫面主題更符合詩意，為了更有詩意，還可引導學生在畫上題詩、蓋上章。這樣一方面使學生有內容畫，畫作有內涵，有效提高學生的審美能力和創作能力。

總之，語文學科與美術學科是可以打破學科邊界，可以相互滲透、相互交叉的，兩者從目標、內容、手段等方面的整合是相互依存的。在教學實踐中，本著最有效的原則，筆者一直在嘗試，希望為美術學科開創一種全新的教學方式，為學生的未來描繪燦爛的明天。