創建初中數學高效課堂的策略

浙江省義烏市后宅中學 方迎春

從一定程度上來說，只有能夠讓教師引導學生去學習，這樣的數學課堂的效率才會更高。而高效課堂建立的過程恰恰就是這樣一個過程，高效數學課堂建立的過程中，教師必須充分發揮教學引導者的角色，在不斷引導學生進行學習的過程中，高效課堂的建立才能夠成為可能。

一、初中數學高效課堂創建的基本原則

1．教師要學會引導學生進行思考

引導是高效數學課堂建立的基礎，一個優秀的數學老師，首先是一個會引導學生思考的老師，這是毋庸置疑的。恰恰是在引導的過程中，教師才能夠真正讓學生感受到數學學習的魅力，任何知識的學習都必須是一種興趣的學習。高效課堂建立的過程必須是教師引導學生進行學習的過程，教學引導者的角色的建立必須充分建立在這種引導的過程之中。而高效課堂也必須逐步在教師引導的過程中實現其建立的過程和維度，必須認真分析高校數學課堂建立的過程。在這個過程中，教師的作用是不可忽略的，教師引導者的角色也是應當充分得以體現的，在引導的過程中，初中高效數學課堂的建立才能夠成為可能，學生的學習興趣才能夠逐步得以提高。

2．教師必須充分發揮學生學習的主動性

初中數學高效課堂建立的過程中，實際上也要求教師必須充分發揮學生學習的主動性，讓學生真正立足在自己主動學習的基礎之上，才能夠真正保證初中數學有效課堂的建立，教師必須能夠充分地運用各種教學教法。讓各種教學方法能夠極大程度地調動學生學習的主動性和積極性，在初中數學課堂建立的過程中，必須能夠真正讓學生感受到數學學習的樂趣，而教師各種教學方法的目的就是為了讓學生能夠真切地感受到數學學習樂趣的過程，數學有效課堂建立的過程就是不斷刺激學生去學習數學的過程。教師在實際教育教學的過程中要特別注重建立初中數學有效課堂的方法和方式，這樣才能夠使得初中數學有效課堂的建立能夠符合教學規律，也能夠調動學生學習的積極性，而一旦學生的學習積極性真正被調動起來，那么學生的學習效率就會大大提升，有效課堂建立的過程也正是遵循這一教育教學規律來進行的。在初中數學教學過程中，教師特別注重學生學習的重點和難點所在，真正能夠做到明確學生學習狀態的過程，才能夠使得學生學習的過程更加富有實效性。

二、初中數學高效課堂創建的基本方法

1．教師要充分運用任務驅動型教學方法

任務驅動型教學方法能夠讓教師在學生布置任務的過程中，進行相應知識的傳授，教師必須能夠根據學生的學習狀態和學生學習的重點和難點來進行相應的學習任務的布置，而在任務布置的過程中，最能夠體現出教師對學生學習重點和難點的把握程度。任務驅動，實際上就是讓學生必須在完成學習任務的過程中實現學習的目的和目標，對于學生來講，能夠完成相應的學習任務體現著學生的學習能力，也能夠規劃出學生在學習能力增長的范圍之中，最大程度地達到高效的數學課堂。初中數學學習的過程中，教師能夠布置相應的學習任務，就能夠讓學生在學習的過程中不斷地展示出自己對學習能力的把握。在任務驅動型教學方法的過程中，教師對于高效數學課堂的把握，必須能夠真正地展示出對學生學習興趣的推動作用，而對于學生學習信息的推動作用的最大體現，就在于教師能夠真正把學生學習任務的推動作用實施到學生學習任務的過程中。

2．教師要充分發揮自我探究式教學方法的作用

初中數學高效課堂的建立，還需要教師充分運用自我探究式的教學方法，在自我探究的過程中，教師才能夠真正明確問題所在。并能夠讓學生發揮自我學習的主動性。對于學生來講，發揮學生學習主動性的過程，就是不斷地明確學生學習過程中所存在的問題的一個維度。從一定程度上講，初中數學高效課堂必須建立在一種學生主動學習以及學生平等交流的過程中，這樣才能夠真正體現出學生學習過程的有效性。自主探究的過程就是學生不斷總結問題以及明確問題的過程，這樣就會使得初中數學教學過程中的時效性大大增強，從很大程度上說，在教學過程中，教師能夠真正明確其問題所在，并能夠不斷展示其觀察問題和研究問題的能力，這樣才能夠使得學生在學習的過程中不斷展示出對問題的掌握能力，這樣教學的有效性就會大大增強。

3．教師要培養學生良好的學習習慣與學習方法

良好的學習習慣與學習方法往往帶來事半功倍的效果。對于高效的數學課堂也是如此，教師必須注重培養學生良好的學習習慣和學習方法。在學習的過程中，教師也必須能夠充分運用學生學習興趣的著眼點來進行學習，讓學生的學習興趣能夠隨著學習效率的提升而不斷展開，對于學習來講，最為重要的就是要讓學生的學習興趣能夠符合學習目的，這樣才能夠切實保障學習能夠達到目的。有效課堂的建立需要教師和學生雙方共同努力才能夠完成，而在完成的過程中才能夠實現學習目的的轉化，對于學習來講，必須能夠真正讓學生感受到學習的樂趣，在樂趣的指引之下，學生的學習目標才能更加明確。

初中數學課堂有效性建立的過程就是不斷地讓教師引導學生進行學習的過程。在這個過程中，學生學習的有效性才會逐步體現出來，充分引導學生主動學習，才能夠讓學生感受到學習的魅力，并不斷讓學生能夠感受到數學學習的樂趣。