如何在小學數學教學中培養學習習慣

陜西省渭南市實驗小學 王 莉

在日常教學中，教師除了應給學生傳授數學知識外，還應讓學生養成良好的學習習慣，具有獨立學習的能力。新課程改革也對數學教學提出了新的要求，希望教師能夠從課堂教學入手，提高學生的數學綜合素養，使學生成為全面發展的人才。

一、眼手結合，改掉粗心習慣

在小學數學教學中筆者常常發現，很多問題比較簡單，但是在考試做題的過程中卻會出錯。對于這類型的錯誤，不管是教師還是學生自己，都會覺得比較遺憾。教師可以采用一些方法，讓學生養成細心、認真的習慣，使學生能夠嚴肅對待每道問題。

例如在教學過程中，我發現很多學生比較粗心，常常還沒有看清題目就進行計算，對于題目了解不夠充分，因此導致運算失敗。我讓學生采用眼手結合的方法，在看題目的時候為了防止錯過重要內容，拿著筆在文字下面進行勾畫，對于一些容易出錯的地方，如“下面哪一項不是”“哪個是錯誤答案”等圈出來，作為提示，防止在做題的過程中出現粗心、遺漏等現象。對于一些經常出錯的問題，我指導學生建立錯題集，將自己錯誤頻率比較高的題目抄寫在錯題集上，并標注出原因，作為日后學習的參考。經過一段時間的調整，我發現學生由于粗心做錯的題目大大減少，學生普遍養成了細心、謹慎的習慣，從而使數學學習效率得到提升。通過眼手結合的方法，能夠讓學生改掉粗心大意的習慣，為學生接下來的數學學習打下堅實基礎。

二、獨立預習，培養自學習慣

在小學數學教學中，預習是非常重要的環節，能夠讓學生在課前對即將學習的內容有所了解，從而在學習過程中能夠做到有的放矢，補充不明白的部分，實現教學效率的提升。但是在教學中，有自學習慣的學生非常少，大部分學生缺少獨立學習的能力。教師可以有針對性地培養學生的預習習慣，使學生能夠產生主動學習的愿望。

例如在學習過程中，我在課后會布置作業，讓有余力的學生自覺預習下節課即將學習的內容。剛開始，很多學生不知道如何預習，僅僅快速將教材過目一遍。于是我指導學生可以采用“閱讀——嘗試做例題——嘗試生活應用”這幾個步驟來進行預習，在瀏覽教材之后，嘗試看看是否能夠解開例題，在預習過程中有什么問題可以及時標注出來，在第二天的課堂教學中有針對性地吸收數學知識，從而實現更加全面的了解。經過一段時間的訓練，學生對于預習已經有了一定的經驗，能夠知道如何通過自學掌握數學知識，還能夠主動收集預習過程中的問題與教師進行探討。通過在教學過程中指導學生進行獨立預習，能夠使學生養成良好的自學習慣，從而實現綜合能力的提升。

三、不懂就問，養成探究習慣

在傳統教學中，學生與教師存在著較大的溝壑，難以進行溝通，很多學生非常害怕教師，在遇到問題的時候也往往與同學進行交流，不敢直接問教師，從而使問題得不到解決，影響了學生數學素養的發展。還有的學生在學習中采取被動姿態，有問題一拖再拖而不主動解決，從而使問題越來越大，最終難以彌補。因此，教師應讓學生養成不懂就問的習慣，與學生實現良好互動，從而使學生培養主動探究的能力。

例如，在學習《方向與位置》的時候，我為學生設計了一個探究題：讓學生根據本節課學習的內容，畫出自己家和學校的方位。在學

在我國教育體制改革的大背景下，在小學數學教學素材的選擇方面，其選材內容一定要與學生實際生活背景具有緊密的聯系，且選材的內容一定要充實，呈現方式要有趣。這就要求小學數學教師在日常教學的過程中充分挖掘生活中的教材，盡可能讓教學內容更貼近學生的生活實際，并在教學的過程中為學生創設生活化的教學情景，切勿將教師自身的思維方式以及教學理念強行施加在學生的身上，束縛學生的發散性思維和創新思維。例如：在“小數的認識”一課中，教師可以通過學生日常購買學習用品的事例來將其導入數學教學的過程中，為學生營造真實的教學情境，從而通過激發學生的好奇心去對小數點進行研究。例如，某文具點的自動鉛筆標價 5.5 元，圓規標價3.5 元，直尺標價 2.5 元，這些是學生日常生活中最為常見的事物，因此就可以將學生順利引入小數世界當中，為小數教學奠定良好的基礎。

總而言之，隨著我國教育體制的不斷改革及素質教育水平的不斷提高，小學教育不能只重視知識的灌輸，而是更加注重對學生興趣與能力的培養。在小學數學教學過程中采用生活化教學，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以通過運用所學的數學知識去解決生活中遇到的實際問題，從而提高學生學以致用的能力，培養學生自主學習的能力，促進我國小學教育的進一步發展。