讓學生自主去發現

湖南省邵陽市隆回縣鴨田鎮李子坳小學 譚 新

作為一名一線小學教師，從認識到認同這一點還是經歷了一個比較漫長的過程的，在以往很多年的課堂教學中，自己常常用主講的教學方法，總是覺得自己講解精練、到位，能夠控制學生的思維主線，把知識體系中的重難點告訴學生，教學生不走彎路，能夠省出大量的時間做練習，在考試時成績不錯，自己教學就成功了。

后來，由于形勢所迫，耳濡目染，自己也嘗試著用啟發、引導、喚醒的方式把學習的主動權交給學生，讓他們自己去思考，去發現，這樣做不僅沒有影響教育質量，反而能夠調動學生的學習積極性，通過這幾年的摸索、實踐，自己真正認識到在教學過程中，必須多引導，大膽放手，盡量把發現留給學生，以下談談自己在這方面的體驗。

一、讓學生自主去發現，能夠增強學習信心，培養參與意識，調動學習興趣

在學習合并同類項這節課時，首先要認識同類項，并能準確尋找出同類項，在以往的教學中，我總是先闡述定義，然后逐字、逐句地找出定義中的關鍵字眼，讓學生自己去對照、尋找，這樣做對于用心的同學能夠理解、掌握，但有一部分學生總是顧此失彼，后來我嘗試著放手，讓學生自己去細讀教材，然后自己舉例說明，通過讀書對照，同學們發現“字母相同”和“相同字母的指數也相同”是缺一不可的，這節課先后有十幾個同學發言，上黑板舉例，課堂效果非常好，之后小結時一個同學指出，兩個單項式是不是同類項，關鍵不是看單項式整體的次數，而是看相同字母的指數是否相同，同學們加以補充，還必須含有相同的字母，從大家的表情中，我看到了他們對學習數學的信心增強了。

二、讓學生自主去發現能夠培養競爭意識，使學生得到成功的體驗

對于這個題目，我讓大家認真審題，引導他們抓住“中點”這個突破口，盡可能給出多種證法（我在備課時準備了兩種證法），結果同學陸陸續續地給出了許多好的證法，出乎我的意料。

另外，在一堂作圖題的復習課上，我出示了這樣一道思考題：用兩條平行線、兩個三角形、兩個圓，作出一幅有趣的圖形，并配上解說詞。

這是一道考查綜合能力的題目，即已知：

把以上三部分圖形不重復地全部運用組成一幅新的圖形，同學們通過構思交流，爭先恐后地上黑板展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍，光是動物的圖形就有多種，例如：

小雞

小豬

小魚

同學們的想象力如此豐富，使我驚嘆不已，甚至自嘆不如了，讓學生自己去發現，受益的不僅是學生。

德國教育學家第斯多惠說過這樣一句話：“一個不稱職的教師，強迫學生接受真知，一個優秀的教師，則教學生主動尋求真知。”把發現留給學生，讓學生去自學，并不是放任自流，不需要教師的指導了，相反，對老師的要求更高了，讓學生去發現，教師必須盡可能地先發現、多發現，因此在備課時必須深鉆教材，才能做到心中有數，正確引導學生的思維主線。通過這幾年的實踐，自己深深地認識到，新教材、新教法對教師的要求提高了。自己必須苦練內功，從各方面充實自己，才能搞好教學工作，做一名合格的人民教師。