巧用學(xué)具，激活學(xué)生思維

江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 喻泓冰

學(xué)具具有一些獨(dú)特的、難以取代的特點(diǎn)，如有較強(qiáng)的趣味性、可操作性、直觀性等等。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，相信大家更加喜歡那種能夠擁有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的數(shù)學(xué)課堂。因此，在涉及一些可以輔助學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)具的引導(dǎo)下更好地探究和學(xué)習(xí)。

一、利用學(xué)具的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在面對(duì)學(xué)具的時(shí)候，學(xué)生們可以用眼睛去觀察，用雙手去操作，用大腦去思考，這是一個(gè)綜合了多種感官的學(xué)習(xí)過程。眾所周知，小學(xué)生們活潑好動(dòng)，如果讓他們一節(jié)課四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真地聽課似乎不太現(xiàn)實(shí)，為了全面集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我們要注重利用學(xué)具的操作來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，在課堂上組織學(xué)生利用學(xué)具來玩游戲。游戲的內(nèi)容非常簡單，我讓同學(xué)們拿出提前準(zhǔn)備好的長方形和正方形紙片，將其對(duì)折一下，在其中的一面上沿著對(duì)折的邊線畫出半顆五角星、半顆心形、半個(gè)三角形、半個(gè)長方形等等，然后拿剪刀按照畫出的線剪一剪。在剪完之后大家發(fā)現(xiàn)，雖然只畫了半顆五角星、半顆心、半個(gè)三角和半個(gè)長方形，但是展開后的紙片卻是一顆完整的星星、一顆完整的心、一個(gè)完整的三角形和一個(gè)完整的長方形，并且中間都有一道折痕，折痕左右兩邊的圖形是一模一樣的。

在課堂的開端利用學(xué)具的操作來導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速地集中學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生為后續(xù)學(xué)習(xí)打好形象思維基礎(chǔ)。

二、利用學(xué)具的操作性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力

學(xué)具的種類可以分為很多種，但是無論是哪種學(xué)具，普遍都具有可操作性這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)具的這一特點(diǎn)，我們可以組織學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)具進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，經(jīng)歷和探索知識(shí)形成的過程。這樣利用學(xué)具來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。

以長方形和正方形這部分知識(shí)為例，在課堂中，教師提出這樣的一個(gè)任務(wù)：研究長方形、正方形有什么特點(diǎn)。隨后，教師組織學(xué)生先討論交流完成這個(gè)任務(wù)需要用什么方法，接著引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具袋里的直尺、三角尺、長方形和正方形卡片等，鼓勵(lì)大家開始操作。有的小組通過直尺測量長方形的邊長，發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩邊長相等，左右兩邊長相等，正方形的四條邊都相等；有的小組通過三角尺發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的四個(gè)角都是直角；還有的小組直接將正方形對(duì)角對(duì)折兩次，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后正方形中的兩條折線是相等的……在動(dòng)手操作中，學(xué)生找到了許多長方形和正方形的特征。

在動(dòng)手操作的過程中，小學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)許多非常有趣的知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，更重要的是，在操作中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得到了有效的提升。

三、利用學(xué)具的直觀性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

相比于教師口頭上的講解，學(xué)具具有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢，那就是直觀性。通過對(duì)學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生們可以更為直觀地看到數(shù)量關(guān)系的變化、看到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，這種直觀獲取知識(shí)的效果是教師講解無法比擬的。所以說在運(yùn)用學(xué)具實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們要利用直觀形象的操作促進(jìn)學(xué)生將形象思維逐漸過渡到抽象思維，提高數(shù)學(xué)水平。

在開展“圓柱和圓錐的體積”教學(xué)時(shí)，考慮到圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的這一數(shù)量關(guān)系，在課堂上利用直觀的學(xué)具來讓學(xué)生形成形象思維，教師提前準(zhǔn)備好兩個(gè)等底等高的透明的中間是空的圓柱和圓錐容器和一盆有顏色的水，然后利用圓錐容器裝滿水，將其倒入圓柱容器當(dāng)中，大家發(fā)現(xiàn)液面剛好處于圓柱容器的處，隨后教師再次重復(fù)這樣的操作兩次，大家發(fā)現(xiàn)此時(shí)圓柱容器剛好被液體裝滿。通過這個(gè)直觀的展示，大家對(duì)于圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系有了牢固的掌握。

像這樣直觀的學(xué)具操作，把現(xiàn)象展示給學(xué)生，能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

總的來說，學(xué)具作為一種輔助工具，有著非常多的功能和非常大的作用。合理巧妙地使用學(xué)具，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠有效地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中積極思考，逐漸形成數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地挖掘教學(xué)資源，在課堂上組織學(xué)生利用學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在動(dòng)手動(dòng)腦的過程當(dāng)中享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，不斷地提高學(xué)習(xí)的水平和效率。